对话教学在思品课中的运用

　思想品德课教师应该立足于学生的发展、教师自身教改能力和专业发展的需要，在课堂教学中构建对话，使学生得以体验到学习的快乐与学习过程中的乐趣，使课堂教学的真正魅力得以体现。
　　一、对话教学在中学思想品德课中的实施策略
　　1. 树立平等的意识
　　教师与学生之间树立平等的意识是创设对话情境，实施对话教学的关键所在。师生之间的关系决定着学校的风貌。受传统文化的影响，中国的师生关系实际上是一种不平等的人格关系，通常情况下教师是以教学的组织者、灌输者、权威者的身份出现的，而学生不管成绩再好都只能被动的接受知识，缺乏主动性可言，教师的主导地位得到发挥的同时学生的主体地位却没有突出。因而师生之间不能在平等的基础上交流意识。为了有效实施对话教学和树立平等意识，教师应该注重自身角色的转变，教师对学生而言不再是知识的权威者和知识的灌输者，应该是学生知识学习的引路人，既是学生的教师又是学生的朋友，争取做一个良师益友，使学生不再被动的接受知识，而是彼此双方在相互交流中实现彼此的发展。现代教育认为，平等民主的师生关系是现代师生伦理关系的核心要求，也是实施对话教学的前提和条件。中学思想品德课作为教会学生情感道德的课程理应树立师生之间的平等意识，这既是为对话教学创造条件，同时也达到了思想品德课教育学生的目的。对话是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。因此只有树立平等意识才有利于对话教学的开展。
　　2. 找到师生之间的对话点
　　师生之间如果没有共同的对话点就很难开展对话教学，学生也会有很大的心理排斥，不但不能开展对话教学，对师生之间的关系也会形成很大的影响。激发学生的兴趣，开启“对话”之门。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在兴趣的影响下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。只有高涨的兴趣，才能开启心灵之门，擦亮发现、探究的双眼。思想品德课教师在日常教学中应该从身边的实际例子出发，抓一些道德案例以寻求师生之间的对话点。找到对话点才有利于对话教学的开展。对话教学强调的是个性化的学习，极力倡导尊重每个学生的兴趣、爱好，始终坚持将学生的学习生活需要、活动参与、学习个性、动机与兴趣置于首要地位。教师要积极运用各种策略，激发学生对话的兴趣，调动学生的对话积极性、主动性，学生、教师之间自由进行交流，他们之中没有权威、主次，只有平等的理解、赏识和领悟。对话的兴趣进一步激发学生的表现欲、表达欲，课堂上学生种种无比鲜活的话语倾泻而出，他们在对话中发现，在发现中对话，共同发现思想品德课学习过程中的快乐。
　　二、思想政治课对话教学的设计与创新运用
　　1. 具备必要知识
　　现在教学极为强调学生的主体参与，但事实上学生参与必须具备相应的能力。为此，应让学生充分的预习，使学生直接面对教材文本，实现学生与文本的“对话”。教师要适当地介绍一些为学生所陌生的，又与对话题相关的背景知识。在此基础上，让学生各自表达并进行平等的、无权威的交流，分享丰富的生活体验。
　　2. 精心设问
　　对话教学始于设问，问题的质量直接关系到对话的成效，因此，要十分重视问题的设计。问题要有开放性，话题的设置不能囿于教材，而应在生活的海洋中撷取，给学生留有发挥和拓展的空间；问题要有综合性，要注意本学科与其他学科的联系，培养综合、创造性地运用所学知识解决问题的能力；问题要有时代性，要体现时代特点和现代意识，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。