活用时政，促进初中生品德提升

　作为政治教师要将时政敏锐性与教学智慧充分调动起来，精选时政素材，活用时政素材教学，充分发挥时政的代际与德育作用，为培养学生健全的人格作出贡献。
　　一、提高课堂教学效益，促进学生品行发展
　　实施素质教育、培养学生品行的主阵地仍然是课堂教学。课堂教学是学校实现教育功能，完成知识传授和能力培养，提高学生全面素质的主要途径。引入与授课内容紧密联系，与学生生活息息相关的时政内容，通过教学的一系列活动，调动学生的学习积极性，引发学生思维动力，从而提高能力、发展个性，把思想政治课变成师生互动、学生探求、主体弘扬的课堂，切实提高思想政治课的实效性。如：
　　授课内容：九年级思想政治课第二课《在承担责任中成长》包括的内容有：承担关爱集体的责任、承担对社会的责任、做一个负责任的公民。
　　德育教育思想：责任意识是当今社会最重要的公民意识，是国民素质教育的重要内容。
　　时政素材：建设“首善之区”的广州在抗震救灾全民行动中唱响“不辱首善，奉献大爱”的主旋律，灾区需要什么我们就奉献什么，升华了新时期广州人精神，塑造广州人重大义、顾大局、讲大德、献大爱的高尚形象。
　　由于南方地区百年不遇的雪灾，2008年广州春运工作遇到了前所未有的困难。在困难面前，许多志愿者自觉站了出来。据不完全统计，有近2万名志愿者参与了2008年广州春运工作。以下摘自一名春运志愿者的日记：（2008年1月29日）朋友一个个电话过来问，担心我是否上了火车。这几天的新闻也让我非常焦虑……网上说，今年春运的困难超过98洪灾，我不知道能否比较，只是觉得，我应该为需要帮助的人做点什么。我想我可以做点什么。于是，我放弃回家过年，申请成为了春运志愿者。
　　问题探究：（1）你认为志愿者们选择从事志愿者工作的原因是什么？
　　（2）联系实际，谈谈我们怎样做负责任的公民？
　　设计意图：通过主题探究引导学生进行总结和反思，有助于他们了解自己承担责任的实际情况，体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力，从而负责任地投身于社会实践，更好地融入社会生活。
　　二、自主实践，体验感悟
　　思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。将授课的内容蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。如：
　　授课内容：九年级课本内容：了解基本国策与发展战略，包括的内容有计划生育与保护环境的基本国策、实施可持续发展战略；
　　德育教育思想：保护环境是世界共识，也是我国公民应具备的良好品质。教师要起主导作用，创设教学情景促进学生“动手--动脑--品德”的能力与道德素养的提升。
　　时政素材：2011年4月1日，《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》正式施行，对不按规定乱投放垃圾的行为进行罚款。规定将生活垃圾分为四类：可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾，并规定了各类垃圾的标志和收集容器颜色。
　　实践探究：“环保小组”在行动
　　课前布置实践活动，全班分成实践小组，各小组抽签负责实践项目，教师列出操作指引。
　　（1）居民垃圾分类行动调查组
　　①汇报调查成果
　　（操作指引：负责居民垃圾分类行动进行综合调查）
　　②讨论：调查过程给你最大的感触是什么？就自己的感触向同学们提出建议。
　　（2）漫画创作组
　　①展示制作成果
　　（操作指引：用漫画手法展现“垃圾围城”环境问题）
　　②讨论：向人们发出简短的垃圾分类活动倡议
　　（3）手抄报制作组
　　（操作指引：以人口、资源、环境作为手抄报的创作内容）
　　①展示制作成果
　　②讨论：有何收获？
　　各小组汇报（展示）完实践成果后，就各自的问题进行讨论，并作出简要的回答。
　　设计意图：这一活动意在让学生积极发挥主体作用，主动去探究学习，培养学生的实践能力和创造能力，体验自己是学习的主人，感悟人类只有一个地球，人类要爱护它的重要性。通过教学和实践活动，加深学生对党和国家路线、方针、政策的理解，使学生将课堂上学到的理论和知识应用于实践中，培养自己的综合能力，提升环境素养，从而让学生伴随责任与个性化发展一起成长。