改变教学方式 快乐学习初中政治

　摘 要：初中政治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。政治学科的学习对于学生的发展相当重要，可是政治学科的枯燥是不可避免的问题，那么如何使得学生快乐的学习政治是当今必须解决的问题。
　　关键词：初中政治；教学研究；快乐学习；多媒体
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-085-01
　　众说周知，对于初中政治学科，学生不愿意学，教学质量不高是不争的事实。面对这种情况，改变教学方式，培养学生快乐的学习政治是当前急需完成的事情。在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境。激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。使学生乐在学中，增强学习的浓厚兴趣。使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识。拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。作为一名初中政治教育工作者，经过多年的教学，对于促进快乐学习方式有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
　　一、快乐课堂的建立是快乐教育的根基
　　快乐课堂的建立，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的初中政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围，从而降低教学效率。我们要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系，营造快乐学习的气氛。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。快乐和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。同时新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。快乐教学需要营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。学生放松了，心态方正了，快乐了，主动的去接受知识了，那么对于思想政治的学习也就更有热情，效率也会随之提高。
　　二、政治快乐教学的同时也要注意一些问题
　　快乐学习，如何快乐学习，我们所指的快乐学习要适度把握，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。确保收集“快乐”素材的质量，并能合理使用“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。同时还需要加强对学生“快乐”后的引导，“快乐”的案例列举了，老师也要加以恰当引导和延伸，让学生在乐中思学，从表面的“乐”引发深入的 一二，真正地把“快乐”转化为学习的动机，从而在快乐中学习，在快乐中发展。总之，合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。如上是现实存在的问题，也是我们将要解决的问题，我们教师要特别的重视，并努力学习，提高自己的能力。
　　三、尝试多媒体辅助快乐教学
　　要想当年老一辈教师单凭一张嘴，一本书，一块黑板，一张挂图来教学生。只是把抽象的内容复述一遍，教师教得乏味，学生学得累，无法快乐的学习，导致政治教学效果也不理想，多媒体的出现改变了这一状况，发挥其自身的优越性，弥补了以往教学的缺陷，提高了课堂的快乐性，让教学效果大大提高。
　　多媒体综合了视听功效，让学生学习过程听得见、看得见，刺激了视觉和听觉神经，活跃了思维，调动了多种感官参与学习的认知活动，知识的学习高于传统教学的结果，提高了学习效率。有实验研究表明人类获得的信息 83%来自视觉，l1%来自听觉，35%来自嗅觉，15%来自触觉。由此可见，视听结合在课堂教学中是最重要的。一方面，多媒体逼真的表现形式为抽象知识和学生感性认知之间搭建了桥梁，使学生学习更加直观、形象。符合学生的感性思维，便于学生理解。将其中的道理讲深，讲透，降低了学习的难度。另一方面，能激发学习兴趣，提高学生快乐学习的的课堂气氛，引起学生情感的共鸣政治课自身还具备一定的思想性以及感情性等特点，这些特点的存在就决定了教师在教学时不能将教学过程当作一个简单的传授知识的过程，更应该是一个师生感情交流的过程，以及积极引导学生心理活动，培养其良好智力的过程。多媒体的出现，加大了快乐课堂的实施进程，学生更加喜爱课堂，更加愿意主动去学习，从而提高了教学效率。
　　综上所述，快乐课堂的建立需要广大教师的不懈努力，通过和谐欢快的课堂环境的营造，以及多媒体的合理运用，不仅能激起学生的求知欲望和创新意识，还能拓展学生思维，提高教学效率，为初中政治课堂带来无穷的魅力。