科学的批评学生方法

　 赤裸裸的没有任何包装的批评方式往往达不到批评目的。要想使学生意识到自己的错误进而改正，老师还需好好地包装自己的批评。

　　一、鼓励代批评

　　中学生最突出的特点是自尊心强、爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是尽量发现其闪光点，迂回鼓励，使其认识错误又不失自尊。

　　批阅第一次作文时，我发现一本只有四行多一点且涂了又改的作文，顿时火冒三丈。但转念一想，每个学生都有企盼成功的愿望，学生对作文又涂又改，不正昭示学生在努力使自己的文章文通字顺吗？我于是批下：“从你的又涂又改中，老师已经读出了你的努力与执着。”果真，第二次交上来的是一篇整洁的作文。试想，如果我当时批上“文面不整洁，重抄”的话，就不会有这个效果了。

　　二、赞美寓批评

　　老师批评学生大多是先“扬”后“抑”，但因为“扬”与“抑”的脱节，加之该法的频繁使用，以致学生一听到“扬”就会想到“又是老一套”，根本感觉不到老师的诚心，更不会有被激励的感受，批评当然谈不上出效果。但若在把批评寓于赞美中，效果就不同了。老师诚挚的赞美把批评转化为建议，更容易敲开犯错学生紧闭的心扉，而被欣然接纳。请看下面的对话：

　　师：你今天打扮得真漂亮！生：哪里，哪里。师：头发，指甲上都上了红色，哪里都漂亮嘛。生：……师：不过你昨天的打扮，我更加欣赏。以后这名学生就再也没有染发染指甲了。

三、沉默表批评

　　对大多数学生来说，违纪只是瞬间的一种失控现象，并非有预谋的行为。老师应慎重地考虑到这一点，既不能听之任之，也不宜大动干戈，而可采用沉默的方式表明已发现他的行为，如盯他一眼，朝他点点头，或者会意地一笑，自然而然地走到他身边等。通过微妙的方式把老师的意图暗中传递给学生。这样，师生的情感容易沟通，也不会因为制止个别学生的不良行为而影响课堂教学的和谐气氛。

　　四、幽默含批评

　　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是一门“笑”的艺术，它能含蓄、委婉、温和而不使人生气地去批评某人某事。因此，幽默能巧解课堂矛盾，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中领略老师的意图，从而改正错误。语文课上，学生正在齐读《雪》，一名学生开了小差，拿着空矿泉水瓶不断地敲打桌子。待大家读完后，我正言道：“感谢这位同学的倾情配乐。不过，这种强烈的打击乐实在不适合本文的风情。”一语吐出，哄堂大笑。该生也羞得满脸通红，那节课，他专心多了。

　　俗话说：一个意思有十种说法。教师在发现学生的错误给予批评时，就要讲究批评的艺术，要善于给赤裸裸的批评裹层“糖衣”，寻找一种最容易让学生接受的说法。只有这样，才能使学生自觉地认识错误、改正缺点。