教育感言196：一个学生一个世界20120617

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

始于2004年的高中新课程改革把以生为本提高到了一个新的层次。它要求教师在工作中要“关爱学生一切学生”。而要认真贯彻这一理念，必须要

第一，关注学生个体差异和个性特点，做到因材施教。

亨利.海涅说过，“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”贯彻“以生为本”的教育理念必须把学生看成一个个活生生的个体。一方面，对待学生要一视同仁，无论是“尖子生”，还是“后进生”，必须同样对待。我们面对的是一个个活生生的个体，绝不能把学生分为三六九等。二是不仅要关注学生的知识学习，而且要关注学生的情绪生活和情绪体验。新课程改革中重视学生的情感因素，提出了知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标等三维教学目标，并把探究学习、合作学习等新形式提到了一个新的高度，力主突出新课程的生活性、实践性和开放性。三是不仅要关注学生的共性的基本知识和基本技能，还要关注学生在认知基础、知识能力、兴趣爱好、学习习惯、学习方法等等方面的差异，在学习方法、作业形式、评价方式等方面体现一定的层次性，体现个性化的教学和学习特点。

第二，关注学生情绪生活和情感体验，做到以情施教。

“教育--首先是关心备至的、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。苏霍姆林斯基还告诫教师们，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。作为教师，要时刻关注学生的情绪，我们的教育一定能够触及到学生的心灵，学生的心灵也一定能变成茵茵的绿洲。教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。只有具备这种换位思考的能力，才能真正关注学生的情绪生活和情感体验，让学生真诚感受到教师的人格魄力，从而达到“亲其师，信其道”的理想效果。

第三，关注学生的思想道德和人格养成，塑造坚强人格。

一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被常识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值……”因此，在高中新课程改革背景下，教师要特别关注孩子的价值取向，积极引导学生在学习生活中的道德表现和道德发展，把学会做人作为教育的头等使命，让学校成为培养人性的圣殿。

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