初中生异性交往状况及应对策略

　　〔关键词〕 初中生;异性交往;状况;应对策略
　　〔中图分类号〕 G635
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0010—01
　　
　　 一、 初中生异性交往状况
　　
　　 当代的初中生,年龄一般在12岁至17岁之间。在初中阶段,随着身体的发育,加之现代传播媒介的影响,学生的心理也发生了明显的变化。他们力图从小学时期那种不分性别的友伴群体中挣脱出来,去寻求一种持久的、深厚的友谊,并且逐渐产生了对异性的依恋和对感情的追求。这个时期的学生对待异性,因还没有过多地渗入思想成熟后的含蓄和掩饰,故一般都比较直接和表面化。其异性友伴一般有“多人对多人”、“一人对多人”、“一人对一人”等几种形式。“多人对多人”是两三个男同学与两三个女同学结合成友伴群体。其彼此之间关系密切、固定,但又不明显过多交往;“一人对多人”是交往的一方是一个人,而另一方则是两三个人。这种交往中个体的一方一般性格比较开朗,具有凝聚力、鼓动性,能给人数多的一方带来信息或乐趣。他们的交往一般较公开,遇事愿在一起商讨;“一对一”的交往是一个男同学与一个女同学的交往,这种交往在大多数师生的眼里被认为是“早恋”,当事者也有这种朦胧之感,因而具有隐蔽性;还有一类是“对外式”的交往,学生交往的对象是社会青年或其他的同龄人。这种交往的关系大多比前面几种牢固,但时间不及前者长久。
　　
　　二、 如何对待异性学生之间的交往
　　
　　 了解了“一人对多人”这种友伴群体形式,一方面,教师可摒弃“多情仔(女)”的原有认识,承认他们的存在,安排集体活动时,多把他们有意识地安排在一起,使他们的群体有名正言顺的交往机会,以消除其他同学的窥视心理和影响班级稳定的议论。同时要尊重他们自己的选择,有目的地让他们的“头”(本来就是某些方面骨干)负责他们群体的活动,这必能把教师的意图顺利贯彻下去,把个别不利因素转化为积极因素。另一方面,如果群体中个别同学出现了错误,教师千万不可搞“株连”,虽然有时群体内的人都会牵连一些,但任何举一反三的批评都可能使整个群体产生反感或抵触情绪,为以后的工作埋下隐患。
　　 前两类群体的学生,虽然都明确他们内部的关系要比其他同学密切,却又不承认他们是“一伙”,并且也不容别人对他们的群体说三道四。如遇批评,他们会群起而攻之,而攻击对方的同时还不承认他们的友伴有问题——这就是这一年龄段学生的特殊心理。
　　 对于学生间“一对一”式的交往,教师一般不宜公开批评和武断地扣上“早恋”的帽子,尤其在双方关系较为密切以后。个别教师认为:初中生男女“胡谈”,狠狠批评一下他们就不敢了。其实不然,公开批评的结果往往适得其反。因为批评的压力会把他们逼向同病相怜、共同抗争的道路,促使其原有的逆反心理更加强烈。个别性格内向的学生则可能从此一蹶不振,学习成绩大幅下滑。对这种情况的处理,教师应以分别谈心、晓之以理为主。有调查表明,这种异性之间的交往仅仅是出于“好玩”,或者是满足一种求知欲。所以,与当事人双方分别谈心,告诫他们这种交往的不妥之处及如何做到自尊自爱,当他们懂得了道理后,则会主动尽量回避的。因为初中的学习任务较重,时间比较紧张,而这种交往中的学生往往不是无可救药的,只要双方努力回避,可渐渐转变为同学间的正常友谊。对个别“执迷不悟”者,学校可与家长取得联系,共同参与教育,或者动员较为成熟的学生干部与之交朋友,转移其感情。应注意的是这类交往不能公开批评,一旦公开了,这个年龄段的学生很难承受,个别的可能很长时间都生活在这个阴影里。
　　 凡“对外式”的交往,无论校外一方的年龄大小,教师都应采取反对的态度。在校初中生只要与校外异性人员交上“朋友”,学习成绩一般都会下降。所以,对此种形式的交往,教师要注意观察,一经发现就要及时找当事人谈话,弄清其内心的真实想法,了解其交往对方的大概情况,并与学生家长取得联系,让家长参与教育和管理。必要时及时向学校领导汇报,共同参与对学生的管理和保护。同时,设法把他们交往外校异性的愿望引向自己的同学,与同学发展正常的异性朋友关系。