低收入家庭中学生心理问题的解决策略

〔关键词〕 中学生;心理问题;低收入家庭;解决策略
　　〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)04(B)—0012—01
　　
　　 一、低收入家庭中学生存在的主要心理问题
　　低收入家庭中学生主要来自进城务工人员家庭和城市下岗职工家庭,其总体表现为奋斗愿望强烈、生活较节俭、人际交往较坦诚,但其个体则表现出如较高敏感性、自卑、抑郁、偏执等,如何解决这部分学生的心理问题呢?
　　二、解决策略
　　(一)建立相应的应对机制。面对这部分学生暴露出来的心理问题,学校可建立由分管校领导、心理咨询教师、班主任等组成的学生心理健康问题工作机构及人际关系协调委员会,并建立学生个人档案,其应包括学生家庭背景、生活状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好等;定期对学生进行心理健康状况和人际关系状况普查,对低收入家庭中学生进行个别调查,掌握学生心理状况;实施对不同收入家庭中学生同期横向和不同期纵向比较性调查,准确掌握其心理动态,随时发现问题并及时予以解决;完成对学生普遍心理状态的实时监控任务。
　　(二)构建低收入家庭中学生和谐人际关系。一是自我和谐。中学生自我和谐是实现其他一切形式和谐的前提。自我和谐包括身心和谐,各种角色的和谐,知、情、意、行的和谐等。学校可通过组织报告会、实践活动等形式着力培养低收入家庭中学生的自信心、独立自主的意识、自励自强的观念与克服困难的信念,使其理清内在修养与外在条件的关系、物质生活与精神生活的关系,鼓励他们合理利用各种途径积极有效解决困难,正确处理好各种角色的关系,积极悦纳自己,最终达到认知与行为的统一。二是师生关系和谐。教师的职责不仅在于给学生传授知识技能,还在于培养学生的健全人格、健康心理、积极情感,教师应树立新的“传道、授业、解惑”观,即传做人之道、做学问之道、成才成长之道;授人生职业规划之业、做合格建设者之业;解学生心理之惑、情感之惑、人际关系之惑。如教师可开展以“三个一”为内容的人生导航活动,即与所带班级学生开展一次以人生为主题的对话;为学生推荐一本对教师自身影响重大的书;为学生提供一次社会实践机会,帮助学生健康成长。三是同学关系和谐。同学关系是中学生人际关系的主体,“从友好的、相互关心的同学那里得到支持的学生,比被他人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力”,因此,构建低收入家庭中学生和谐人际关系,就需要教师想法设法促使其搞好同学关系。
　　(三)打造三种环境。一是培育健康、和谐的校园环境。校园环境建设既要体现优美的自然环境,又要赋予人文底蕴,以让广大学生在校园环境中感受到轻松、愉悦的气氛与催人奋进的力量。二是构建团结友爱、活泼上进的班级环境。班集体由于在规模、组织结构等方面的特点和优势,对中学生身心发展有着重要影响。良好的班级环境可以有效促进低收入家庭中学生的身心健康发展。要构建良好的班级环境,班主任应广泛征求学生意见,制定班级工作与发展的目标,形成人人遵守的班级行为规范;通过多种集体活动增强学生们的集体意识,提高其合作能力;通过组织班级成员轮流担任班干部,培养学生组织管理、解决问题和人际沟通的能力;通过引导班级成员自我解决矛盾冲突,培养学生们自我调节、自我管理、自我服务的能力,最终形成团结上进的班风,帮助化解低收入家庭中学生自卑、抑郁、偏执等心理问题。三是营造文明、畅通的校园媒体环境。校园媒体的有效运用对于解决低收入家庭中学生心理问题具有事半功倍的作用。学校可通过校园广播站、校报、校园网络等各种媒体,针对学生普遍关心的心理问题、人际关系问题进行讨论;设置网上心理咨询室,发挥网络的便捷性、匿名性、时效性等优势为学生答疑解惑。