和谐是学校的软实力

　〔关键词〕 学校管理;和谐;软实力
　　〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)09(A)—0019—01
　　
　　上个世纪末,美国哈佛大学教授约瑟夫·奈,发现美国整体实力中软、硬实力不对称的问题,于是从战略的高度提出软实力的概念。当初约瑟夫·奈提出软实力的概念,主要用于分析美国的政治外交政策与策略。约瑟夫·奈将国家的实力划分为硬实力和软实力,硬实力指在国际事务中的强制性能力,依赖于一国的军事和经济力量;软实力指通过吸引而非威逼或利诱达到目的的能力,这种吸引力来自一国的文化、政治价值观和对外对内政策。
　　软实力概念自提出后就迅速为世人所熟知,学者们将该概念推广应用到政治领域外的诸多领域,软实力的主体也由国家延伸到多种组织形态,如区域、企业、文化、学校等。笔者认为,软实力的事实在概念提出前就已客观存在,是一种普遍现象,是行为主体所拥有的一切精神性力量,包括对行为主体产生的内化凝聚力和外化影响力。具体表现为感召力、同化力、吸引力、认同力、亲和力等诸多非物质形态的力量。根据行为主体的不同,软实力可以分为国家软实力、区域软实力、组织软实力和个人软实力。
　　“和谐是学校的软实力”,这里所说的软实力是指组织软实力和个人软实力,学校要提高软实力,首先要构建和谐的育人环境。在多年的教育实践中,笔者感悟最深的是,校长用怎样的态度对待教师,教师就会用相似的态度对待学校和学生。教育是以人育人的活动,相对而言,前一个“人”是已文化化的人,即教师,后一个“人”是待文化化的人,即学生。教师的心境对育人的功效影响很大,在影响教师心境的诸多因素中人文环境至关重要。这种人文环境是难以用权力、法律制度等强制力构建,因而是一种软实力,学校的管理者必须用非权力的影响力去构建。
　　在我国传统文化中,道家主要关注自然的和谐,认为“万物负阴而抱阳,冲气以为和”,儒家主要关注社会的和谐,认为“礼之用,和为贵”。我们应该推天道以明人事,根据对支配着自然界和谐规律的认识和理解,来构建一种和谐的人文环境。
　　校园和谐,人际关系是根本。得到别人的关爱和尊重是每一个师生普遍的需求。关爱和尊重是相互的,是交换的,当然这种交换不遵循商品等价交换的原则,要想得到别人的关爱和尊重,自己必须要关爱和尊重别人。在学校管理中,校长要带领广大教职工着力营造一种互相尊重、平等相待的和谐人际环境,使大家有一种愉悦感,从而心情舒畅地工作、学习和生活。
　　人际关系和谐,领导班子是关键。实践证明,认真贯彻执行民主集中制是创建“和谐领导班子”最有效的手段。民主集中制原则坚持得好不好,主要在具体做法上。校长一定要强化民主思想,并把这种思想行为化,对学校的重大问题都要通过会议集体决策,这一点大家的做法基本相同。但在决策时,主要领导的发言顺序对决策结果影响很大。笔者认为主要领导应该不先发言定调子,或用其他形式过早暴露自己的想法,而是要从下到上,摆观点、谈意见,在民主的基础上形成决策意见。在日常管理工作中,领导班子成员之间以及各管理层次之间都应有与之相应的职责和权力,真正体现分工负责,使每个班子成员都能感受到自己工作的价值,都有成就感。
　　教职工是学校的主人,怎样发挥教职工参与学校管理的作用?笔者认为,校长应该做到以下几点:一是把自己置于教代会的监督之下,向教代会报告工作。让广大教职工为学校的发展建言献策,使学校民主政治建设健康发展;坚持重要事项及时向教职工通报,凡涉及学校发展和关系教职工切身利益的大事都应经教代会讨论审议通过。二是自觉落实工会依据法律和章程独立自主开展工作的权利。校长的责任是向工会提供活动经费和其他便利条件,不能干涉工会的正当活动。三是坚持落实一些常规做法,如“必访必谈”制度。教职工家中有婚丧嫁娶,领导必访;教职工住院,领导必访;教职工退休,领导必谈;教职工要求调动工作,领导必谈。这些必访必谈的做法,重在感情投入,贵在融洽干群关系。
　　只要把教职工当主人看待,教职工就会把学校当成家来建设。和谐是一种力量,是一种软实力。在和谐的环境中,校长把关爱和尊重传递给教师,教师就会用关爱和尊重去熏陶学生,从而真正提升学校的软实力。