让人本思想为学校管理添薪加火

　　〔关键词〕 学校管理 ；以人为本；思考
　　〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010） 12（Ａ）—0009—０1
　　
　　一、学校管理必须确立“以人为本”的思想
　　
　　1． 坚持以人为本是由学校管理的特殊性决定的。学校管理归根到底是对“人”的管理，学校是由人组成的集合体。学校管理的特殊性在于学校的根本任务是培养身心健康、全面发展的人才。学校教育的本质就是教育人成人，培养人成才。学校担负着培养人才的重任，同时又担负着对教育者的管理任务，通过他们自身的发展来促进学生的发展。因此，在学校管理中，必须树立以人为本思想，既要反对“见物不见人”的倾向，更要力戒“不把人当人看”的做法。
　　2． 坚持以人为本是时代发展的必然趋势。历史已经进入以知识经济为主要标志的时代，知识经济以智力资源为基础，大大凸显了知识和人才的重要性。知识经济的发展需要培养大批具有创新精神和创新能力的高科技人才和管理人才，而培养具有创新思维和创新能力的人才最终要靠教育。学校管理必须适应时代发展的需要，针对新时期教育的特点，坚持以人为本的管理思想，把人的因素放在管理的核心位置，把调动人的积极性作为出发点和归宿。从这一意义上说，学校之间的竞争不再是地域环境的竞争，也不再是设备、经费和生源的竞争，而是办学思想、办学质量和学校管理水平的竞争。在学校管理中人力资源的合理配置和人的潜能的激活，都将依赖于以人为本的管理思想，以人为本的管理机制成为激活教育资源的坚实“支点”。只有坚持以人为本，才能有效地吸纳人才，培养人才。
　　
　　二、贯彻“人本管理”思想的几点思考
　　
　　1． 教师管理要倾注人文情怀。尊重教师，切实关心他们、信任他们、依靠他们。我们常常要求教师要尊重学生、尊重家长，哪谁来尊重教师、满足教师的发展需要呢？显然，除了各级政府、社会以外，最直接的就是学校领导了，因此，学校领导要在学校管理中尊重教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师专业成长，在工作生活中关心、爱护、支持教师，肯定他们的价值。
　　教师职业决定了他们不但有物质需求，而且更注重精神需求。作为学校的管理者，要善于把握教师需要的特点，处理好各层次需要之间的辩证关系。充分发挥最低层次需要的动力功能，引导教职工努力工作。在此基础上通过高层次需要的调节，避免低层次需要的畸形发展。
　　教师很注重事业的成功，很在意精神需要。他们通过自己的教育教学实践活动，为全面贯彻党和国家的教育方针不懈努力，取得了成绩，应该获得与付出的劳动相应的工资、奖金、荣誉等。学校应该给予更多的关怀，更多的支持，为他们提供必要的物质条件。
　　2． 学生管理要体现人性化。在学生管理中，要突出学生的管理主体地位和作用。充分了解学生的所思所想，调动学生的主观能动性，实现管理的目标。同时要尊重学生人格，促进学生自我管理、自我教育、自我发展。虽然学生是发展的个体，他们的人生观、世界观、价值观尚未定型，各方面还在变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。但是在教育教学过程中，学生不是消极被动地接受环境的影响，而是有自己特定的需要、态度与思想感情，有自己的人格与尊严。以学生为本，就要求学校管理者重视学生个性的和谐发展，真正把学生当作一个社会个体，通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。
　　3． 校长是贯彻“以人为本”思想的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长的人本管理理念不仅是学校发展的保证，而且应是校长实行学校管理的指导思想。校长应该在充分健全规章制度的基础上，更注重人性化管理，以教师为本，以学生为本。创设信任、宽松、和谐的人际氛围，让师生充分发展自我。一切制度和措施的制定也要以促进人的发展为出发点和最终目的。校长要有平等观念，把自己当成一名普通的教师，与学校的教职工是平等的同事关系，不以领导自居，不以身份压人。营造民主宽松的工作环境，集思广益，让教职工参与民主决策，尊重教职工的民主权利和愿望，自我约束而又自我完善，做到从善如流，始终把师生的根本利益和身心健康放在首位。