第三颗纽扣

一、班主任教育中存在的问题
　　
　　[资料一]“网络上一个班主任的心声”
　　他们学习成绩平平，说好不好，说差不差；品行一般，虽不见助人为乐等忠勇可嘉的行为，但也绝不做鸡鸣狗盗等坏事；特长也不彰显，他们能跑步但跑得并不太快，他们会下棋但棋艺并不高超。
　　他们倾慕成绩好的学生，因为优生往往会受到偏爱，大考、小考、各种竞赛给优生提供了广阔的舞台，表扬、鼓励、成功给了他们更多的信心和力量。因为优生能给家庭、班级、学校带来荣誉，所以被家长、老师甚至学校领导深深地宠爱着。他们甚至羡慕成绩差的学困生，因为学困生的成绩直接影响班级和学校的平均分，所以总能得到老师更多的关注，老师往往会千方百计地转化学困生，而家长也似乎对学困生有更多的焦灼与期待。
　　他们每天安静地端坐于教室内外，从老师和学生的视线中淡入淡出，十足的默默无闻。比赛没他们的门，补差没他们的份。在好多老师心目中，难题怪题要让优生来答，课堂上的精彩好象是为优生预设；简单容易的题目要留给学困生来做，要把上课当作补差的突破口。至于他们，手举了又举，没人问津，终于无力地垂下，永远不再举起；眼神闪了又闪，元人顾及，终于无神地收敛……
　　有时他们也会在下课的时候闹出点事情来，可事情太小，班主任甚至连眼都没抬，摆摆手就把他们打发了。他们也想把事情弄大些，可是他们胆子不大，从小养成的性格一时改变不了。
　　如果你是老师，扪心自问，你的班级有没有这样的一些学生?
　　他们整天呆在一个被老师和同学遗忘的角落，一如陆游笔下的梅花，“驿外断桥边，寂寞开无主”。他们的名字叫“中间生”——个真正的弱势群体。
　　作为任何一个班主任，读到这些文字会怎么思考呢?我们平时的教育观点中是否也存在如此的问题?
　　[资料二]“第三颗纽扣的回忆”
　　一次，西装上的第三颗扣子不知什么时候丢了，但是我并没有在意。别人注意的是这件西装的款式、颜色，哪会注意这如此细小而普通得不能再普通的扣子!既然如此，又何必为此多费心思呢?
　　读报课下课了。我正往办公室里走，听见有人喊我：“傅老师!”回头看，是班级上的一个女同学王某——个平时沉默寡言、成绩平平的学生。她上课从不回答问题，在各项活动中也是一个标准的旁观者。整整六年的小学生活，除了开学报名之时，我几乎从未和这个女生交谈过……她会有什么事?我疑惑地看着她。王某显得有点不好意思：　“老师……我捡到一颗扣子……您看……是不是您衣服上的?”我既感到意外，又有些惊喜。接过一看，图案和形态虽然很相象，但是仔细审视，却比我的扣子要小得多，颜色也深了一点。我刚要告诉她这不是我西装上的扣子，一抬眼看见的是她喜悦而期待的目光。很显然，她在为能给老师做点事情而高兴，她大概没有看出扣子的区别。于是我微笑着对她说：“这是我的扣子，谢谢你!你在哪里捡到的?”她腼腆地一笑，说是在教室门口捡的。
　　过了一周后，作为语文教师的我按照惯例开始阅读学生的周记。读到王某的周记，我才明白了她的一片苦心。原来，王某虽然性格内向，却十分渴望得到老师的关注。当她注意到我西装上的扣子丢了时，利用中午一个小时的时间跑了学校附近大大小小的商店，才买到了这颗很相象的扣子。她在周记里写道：　“我多么盼望着我的成绩好起来!因为这样的话，我也能受到老师的瞩目和关怀。可我太不起眼了，我像空气一样被老师忽略着。这回老师居然亲切地向我道谢，我肯定能得到老师的关注了!”
　　读罢王某的周记，我感到沉重。我觉得我的心沉重地堕了下去：自己在工作中原来是多么的功利!我的功利又造成了这孩子的功利啊!
　　这是十年前做班主任时留下的故事，却让我铭记于心。那个女生，那颗纽扣，让我长久地琢磨班主任的工作角色和方法。
　　
　　二、问题缘由的思考
　　
　　那时，作为班主任的我习惯于“抓两头促中间”的教育方式。对“尖子生”，我耐心辅导，因为他们意昧着班级的优秀率；对于那些“调皮鬼”，我软硬兼施，煞费苦心，为的是表明自己转化“后进生”的成绩。可是，对这些成绩一般、几乎从不违纪的学生，我却很少真正地关注，也从未考虑过他们的感受。“我像空气一样被老师忽略着”，是啊，过于计较名利的我对这些处于“中间层”的学生永远有意无意地忽略着。
　　所以，那天看完王某的周记后，周二的傍晚，我在全班62个学生中选取了35个　“中间”生，给他们开了一次长长的会议。首先向他们道歉，说明了自己和他们相处已快六年了，作为班主任的我对他们却没有多少了解，甚至连一次微不足道的亲近我都不曾给他们。我对他们说，我想到这里真的有一种芒刺在背的感觉——这是我的失职!话说完后，我发现同学的眼中都有一种异样的神色——他们为班主任今天异常的表现而惊奇——这就是整整六年我实施“抓两头，促中间”的“成果”啊!因为他们从未得到过老师的关注，他们理所当然地表示出了惊奇。
　　为了消除他们的疑虑，我讲了我和王某之间发生的事情，同时谈了这件事对自己有多大的震撼。慢慢地，同学都露出了会心的笑容，他们肯说自己的心声了。于是我紧抓时机，让他们谈谈对班级工作的看法，谈谈关于班主任平时处理班级的方法，谈谈面临小学毕业后的奋斗目标。最后，我给他们树立了信心，送上了自己对他们的真诚祝福。
　　这以后的日子里，老师们上课明显觉得课堂气氛都变了。平时常常是一两个学生举手发言和老师们默契配合，现在一改六年级毕业生“懒惰”的病态，那些成绩一般般的学生都能尝试着发言了。
　　其实细想，在学生队伍中，何止王某这样一个学生呢?还有很多和她一样的中间生，虽然和我们相处了很长时间。可作为班主任，我们对他们又有多少了解呢?
　　究其实，中间生在班中是一个充满潜力的大队伍，他们中的一些人，只要有人去关心一下也能进入优秀学生行列。他们虽然处于“中间”，但是同样希望得到老师鼓励的目光、赞许的表扬和善意的批评。
　　可惜，很多的中间生还是因为老师对他们的忽略而滑入学困生的队伍。也正因为如此，到了五六年级，班级中的学困生人数会明显增加，于是两极分化也越发严重。
　　想到自己在学校中也处于“中间生”的工作角色，想到很多学校通用的以学科“优秀率”、“合格率”为标准的班级评价机制，想到倘若我是那些“中间生”父母的感受
　　是的，我无力改变整个中国的教育评价模式，但是我可以做好一个班主任应该做好的事情。于是，在关注和引导中间学生不断健康成长的教育问题上，我开始懵懵懂懂地思考和探索。
　　
　　三、解决的办法
　　
　　(一)思想上更新观念
　　1.把自己看得很年轻，让自己真正融入学生之中。以乐观、平和、热情、自信的面貌呈现在中间生面前，把学生当成自己的朋友，根据自己平日的细心观察，帮助他们分析性格中的优点和缺点，与学生共同制订“扬长补短”的计划，参与到“我自信、我快乐、我健康”的优化活动中来。
　　2.勤于和中间生“单独交流”，甚至结为QQ好友。。我

注意在平时的一些小事情上更多地关注他们，在学习方法上更多地给予他们指导，在学习成绩上多帮助他们分析问题的原因，并找出弥补的办法。只要一有机会就毫不吝啬地对他们进行鼓励、表扬甚至表彰，然后借一切机会和这些学生建立了QQ好友。
　　
　　(二)目标上师生共勉
　　1.尊重差异，确立目标。平时，对偏科现象严重的要求自定目标，帮助其逐步把弱科补上；对学习方面欠缺的则加强指导与交流；对意志品质较差、成绩波动较大的同学则要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束；对学习态度敷衍者则严格要求，督促其制订学习计划，逐步培养良好的学习习惯。课堂上，设计不同梯度的思考题，使中间生也能“跳一跳，摘到桃子”；课后，因中间生特殊的学习情况和心理特点确定不同的作业要求。
　　2.分解奋斗目标。把确定的学习目标分解为若干个阶段、层次的目标，　“以小步跨大步”。由于被分解了的小目标对人的压力不那么大，并且较容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，从而使他们有效地增强了自信，激发了求知欲望。
　　3.成立勤问考核组，给学生营造一个发言竞争的空间。“中间生”在课堂学习交流中基本处于劣势地位，他们充当着听众和看客的角色，处在“被遗忘的角落”，是课堂上名副其实的“多余人”。针对于此，我在班级内成立了勤问考核组，由三个学习委员、各科科代表专门负责登记和总结，并制定了相应奖励条款。
　　4.树立榜样。在班级树立典型，使学生学有先进，做有榜样。
　　5.实践“以学定教，因材施教”的课堂教学理念。利用“以学定教，因材施教”的原则进行“分层次教学”，使得大部分“中间生”在课堂中学有所得，从而在学习上循序渐进地进行突破。
　　
　　(三)评价上改变标准
　　1.任用一些中间生担任班干部。在班级工作上，很多中间生内心有着满腔的激情，只是没有找到机会爆发，所以可以适当地任用一些中间生来担任班干部，让他们体会自己的价值。
　　2.利用鼓励性评语让中间生找到自信。(1)每天表扬一位学生，这样一个学期下来，班上学生平均每人至少可以被表扬两至三次。(2]班级除了有学校下发的《旺级日志》以外，另设“班级表扬榜”，由值周干部及时登记每节课、每天所接受表扬的学生名单以及相应的事件。(3)对这些中间生的期末评语采用故事叙述性的写法，即把整个学期最令他自豪的一件事或几件小事写到评语中，取消原先那些所谓标准式的写法。
　　
　　(四)活动中不断优化
　　1.举办各种单项比赛活动，让他们找到自己的价值。开展形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、优秀当堂作文展示、个人风采小制作、美术作品展示、周记展示等。期中和期末综合评比中设置“助人为乐奖”、“最佳班委”、“最佳值日组长”、“最佳卫生监督员”、“最佳学科带头人”、“最佳劳动标兵”、“学习进步奖”等单项奖，让中间生有了更多的目标，使他们感到只要努力获奖也不难。
　　2.每周班会课开展十分钟“找优点”的活动。让学生在这短短十分钟的无拘束的交流中了解自己也有闪光点，从而增强自信心。
　　3.每月进行一次别开生面的“亮才会”主题班会。教师针对一个月的情况设计一个主题，开展相关的主题班会，并力求一个学期没有重复的主题。内容涉及学生生活、学习等各个方面。
　　4.进行有意义的团体竞争活动，帮助学生树立正确的人生观。开展各种团体竞争活动，既帮助他们培养集体荣誉感，又可以借此树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动，同时加强了对学生意志品质的教育和训练，使学生明白在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。