打开心灵的樊笼
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文章来源：虹星桥镇中心小学 作者：高芬芬
一、个案基本情况：
姓名：李雯倩，性别：女，年龄：7岁，班级：一（3）班。
二、问题概述：
对什么事都提不起兴趣、孤僻、怯儒、不爱学习。
三、个案背景资料：
1、家庭情况：
属父母离异家庭。李雯倩刚出生七个月，父母因感情不合离婚了。离婚后，孩子便由爷爷奶奶抚养。父亲文化不高，在外跑运输，常年在外，很少回家，因此，李雯倩与父亲感情较淡，缺乏沟通交流。母亲离婚后，因与公婆关系很僵，一直没回来看孩子。直到李雯倩上学后才来看看她。因此，李雯倩在没上学前连母亲长什么样都不知道，何来母爱呢？
2、学习情况：
李雯倩没上过一天幼儿园就来读一年级，对学校、老师、小朋友产生了恐惧心理。对学习缺乏兴趣，经常不做作业。上课提问一叫到她的名字，她就会哭。
3、个性与兴趣。
性格十分内向，郁闷寡欢，无特别令自己感兴趣的，偶尔画些画。
四、个案分析：
1、李雯倩出生七个月，父母便离婚了，父亲长期在外，一年难得回来几次。爷爷奶奶都是不爱说话的人，与李雯倩沟通太少。这种家庭环境给李雯倩的童年生活带来了很多打击和伤害，特别是母爱的缺失，使李雯倩在内心早早建立起一套消极的心理防卫机制，造成了她对人有较强的戒备心理，以至形成孤僻、怯懦的性格缺陷。
2、没上幼儿园，直接来上一年级，由于环境的改变，生活习惯的改变，使她在同伴交往中更难适应，这又加重了她的自我封闭和孤独感，以致适应不良的问题更加突出。
五、辅导策略：
1、全面了解李雯倩的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习状况、心理健康水平，身体素质现状，对其进行认真仔细地分析，寻找突破口，对症下药。
2、采用“谈话法”、“观察法”、“激励法”等多种方法，与李雯倩建立良好的师生关系，用爱心与耐心去消除她的恐惧、怯懦的心理，并随时捕捉她身上的闪光点，提高其自信心。
3、经常与李雯倩的爷爷奶奶联系，帮助他们端正家庭教育观念，让他们认识到与孩子沟通的重要性，共同为孩子的转变而努力。
六、辅导过程：
（一）用爱心打开孩子封闭的心灵
老师对学生的深情厚谊，是开启学生心扉的一把“金钥匙”。像李雯倩这种学生，因为心灵受过创伤，更希望老师用心灵的温暖来医治，希望老师对她爱得深、爱得真、爱得持久。自多得知她从小失去母爱后，我便时常关注她，主动去接近她，希望通往她心灵的道路，能向我铺开。
一天下课后，其他的小朋友都出去玩了，只有李雯倩独自坐在教室里。我上前一看，原来她在画画，画了一个布娃娃。我笑着称赞她：“嗯，倩倩画的布娃娃真可爱，老师真喜欢，你能不能将它送给我？”李雯倩愣了愣，然后低下头小声地说：“这张画得不好，今天晚上我画张好一点的……”她虽然嘴上没说愿意，可是我看出了她得到我赞赏后内心的惊喜。当天晚上，我买了一个布娃娃，我猜想她肯定会喜欢的。
第二天，李雯倩一直没有将画送给我，我想她肯定是因为害羞和胆小的缘故吧。到了放学后，我把她单独留下来，问她有没有将送给我的画画好。她点了点头，慢慢地从书包里拿出了画，递到了我的面前。我对她的画又大大称赞了一番，说：“你是我们班第一个送礼物给我的小朋友，老师真高兴，老师也有礼物要送给你。”我拿出了为她买的布娃娃，送到了她的手中。她看到了布娃娃，眼睛一亮，随即又红了起来，哽咽地说：“我早就想买个布娃娃了，可是爷爷奶奶从不买给我……”是啊，一对乡下老人又怎么会想到买个布娃娃送给孩子呢？把她拉扯大已经是很不容易了。从此，李雯倩对我不再陌生，不再害怕了，把我当成了她的大朋友，有什么心事也很愿意向我倾诉。这正是用爱心取得她信任的结果。
（二）、用班级的温暖融化孩子冰冷的心。
开学初，因为李雯倩少言寡语，每次上课老师叫她站起来回答问题，她总会哭，因此，其他的小朋友也不喜欢和她玩，有些调皮的孩子还会取笑她。我想，长期下去会加重她的自卑感。认识到事情的严重后，我马上采取了行动。午睡课时，我让李雯倩到我办公室去睡，然后我向班中的小朋友介绍了李雯倩的家庭情况，并对曾取笑过李雯倩的孩子进行了教育。经过这次教育，班里的小朋友对李雯倩都表示同情，不管是学习上，还是生活上，无不关心着她，照顾着她。在充满友爱的大家庭中，李雯倩的脸上渐渐有了笑容。
（三）、捕捉闪光点，激发孩子的自信心。
小树需要精心修剪，火花需要以氧助燃。每个孩子都有自己的闪光点，包括李雯倩这样的孩子。
在学写“a、o、e”时，李雯倩因从没上过幼儿园，怎么握笔都不知道，急得又哭了。我连忙过去安慰她，并手把手地教她，然后鼓励她自己写，不要怕，写得不好没关系。第一次作业，我给她批了五颗五角星。此后，我每天去关照一下她的作业，只要孩子 做了作业，不管正确率如何，一律打上五颗五角星。过了一段时间，我发现李雯倩的拼音越写越漂亮了，模仿能力相当强。于是，我经常将她的作业展示给班中的小朋友看，并大大地表扬她，让其他小朋友向她学习，也将拼音写漂亮。其他的小朋友很佩服她，争着要她给他们范写。李雯倩的自信心有了，说话声音响了，上课也敢站起来问答问题了。
（四）、用亲情的温暖解开孩子的心结。
虽然李雯倩已经有了很大的转变，活泼开朗多了，可每当她看到其他孩子的妈妈来接送孩子时，郁闷又回到了她的脸上。我想，心病还需心药医，别人都有妈妈，她肯定也在想自己的妈妈，可怜她连自己的妈妈长什么样都不知道。直到有一天，我在班里上课，一个年轻的妇女问我李雯倩是不是在我班里，我告诉她是在我班里，她说她是李雯倩的妈妈，很想看看她。于是，我就向她介绍了李雯倩的情况，希望她能多关心她、爱护她。李雯倩的妈妈听后很难过，很后悔当年的一时冲动而害了孩子。我把李雯倩的妈妈请到了班中，向全班同学宣布：这就是李雯倩的妈妈，李雯倩也有妈妈了。我宣布完后，其他的小朋友纷纷向李雯倩表示祝贺。分隔七年，母女终于见面了，两个人抱成一团哭得像个泪人似的，有几个孩子也被感动得哭了。虽然这节课没有正常上课，但无疑给其他的孩子上了一堂亲情课，让孩子懂得去珍惜拥有亲情的幸福。
此后，李雯倩的妈妈经常买些东西来看她，李雯倩想要什么，她妈妈就买什么给她，双休日还带她出去游玩。李雯倩脸上乐开了花，这回，她也可以向小朋友炫耀了，我妈妈给我买什么了，我妈妈带我到哪里去玩了……叽叽喳喳地说个不停。
七、辅导效果。
自从采取了一系列的措施后，李雯倩小朋友完全变了样。原来不爱说话的她，现在变得能说会道了；原来害怕与人交往的她，现在能主动与同学交往了；原来上课提问叫到她的名字就会哭的她，现在能积极举手回答问题；原来害怕作业，不爱做作业的她，现在能认真完成老师布置的每一项作业，而且她的拼音是我们班里写得最好的，字虽然没有笔锋，但她的字是我们班写得最端正的，作业本是最干净，最整洁的一个……看着李雯倩的进步，我为自己能给她找到一把“心钥匙”而高兴。
八、回顾与反思：
李雯倩的问题主要是由家庭离异引起的。现在，由于家庭的离异而给孩子带来各种心理障碍与行为问题正越来越成为一个普遍的社会问题，学校教育主要关注的是学生在校的发展情况，而家庭的变迁给孩子造成的心理问题，让老师们感到很无奈。
像李雯倩这样有特殊家庭背景的孩子，如果不改变她孤僻、自闭、怯懦的性格的话，对她各个方面的发展，乃至她的一生都有深刻的影响。这就更需要我们老师去关注她们，用爱心去感化他们，用正确的方法去引导他们，让他们也拥有健康的心理，快乐地成长。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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