浅谈思想品德课的教学设计

浅谈思想品德课的教学设计

----记七年级《思想品德》（上册）第三课《人的生命的独特性》

文昌市教育局中学教研室 陈文成

教学设计一词来自于英文“Instructional Design”。所谓教学设计，就是以现代化学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导，所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标（包括知识目标、能力目标和思想目标）。在此基础上，从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢、有法可依，克服教学过程中的随意性，完成既定教学目标。

课堂教学设计主要涉及六个内容：①解决“为什么教”的问题：就是从学习的需要分析开始，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，了解教学中存在的问题，②分析具体的教学内容。即编者意图、内容框架、主要观点、问题设置等。③进行学习者分析④解决“教什么”的问题：明确具体的学习目标，即学生应该掌握什么知识和技能。⑤解决“怎么教”的问题：确定教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，其中应包括考虑教学媒体的选择和应用；⑥对教和学的行为作出评价。

在过去相当长的时间里，人们通常认为教学就是把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获取和积累的过程。而新课程理念则要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。新观念带来新变化。教师在备课过程当中一定要在掌握课程标准和理解教材的基础上，认真确定知识技能、过程方法以及情感态度价值观的目标，以组织学生活动为课堂教学的主线，搞好教学设计。

以前的思想政治课本通常从老师“教”的角度编写，故称“教本”；七年级的《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写，可以称作“学本”。“学本”的意思是什么呢？就是在老师的组织、帮助下，学生自已学。（这句话在我们《思想品德》课本《前言》里面）。因此，以前的教案是以设置好了的固定的程序，将书本知识传授于学生，学生被动的接受；而教学设计呢，它是在教师的引导下，通过师生互动学习的方式设计模式。

现在我把七年级《思想品德》（上册）第二单元第三课《珍爱生命》中的第二内容《人的生命的独特性》的教学设计思路跟我们老师、同行们作个交流。

首先，要从整体上把握这个问题的教材的具体内容，这节课主要是讲三个问题，即：★从自然到人：任何生命都是独一无二的 人类的生命有别与自然（独特性即突出表现和更多表现） ★人与人之间也是各不相同 ★根据自己的特点选择适合自己成长之路。课文版面设计主要表现为：三个方框、三个观点、二张图片、一条名言，其中在三个方框里面共设计了八个问题，需要学生回答。教材版面设计这些内容有它的合理性，因此在编写教学设计时要因时制宜的采用它，同时也要关注自已的校本教材的一些内容。

本教材是根据《思想品德课程标准》编写的，《课标》在整个思想品德课教学过程中，它起了方向和导航作用。因此，在编写教学设计时一定要关注《课标》对该内容的具体要求。在本节课里涉及到的《课标》内容有（1）“前言”部分：“为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系…提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义…”。（2）在“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。（3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值” 。只有掌握了《课标》对本节课的具体要求的内容，我们在编写教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标上处理才能够到位。另外，教学设计的一个非常重要依据是学生分析，即我们平时所讲的学情分析。刚才我已经讲过了，我们手中拿着七年级实验课本，以前称为“教本”而现在叫做“学本”，“学本”的意思是什么呢？就是在老师的组织、帮助下，学生自已学。如果你在编写教学设计时如果不认真的进行你所在学校，所在的班级的学生情况分析，现在的课改情况下要上好一节课确实很难。现在的教材在设置上大部分都是让学生说得多，教师少讲，如果你设计不好，学生上课又懒得开口，那这堂课你就难上了。学生情况分析是有差异性的，例如：县城中学和乡镇中学的差别，重点中学和普通中学的差别，重点班和普通班品差别等等。

分析了学情后，就进入了设计的版式问题，什么叫设计版式，通俗来讲，就是以什么教学理念来设计本课。如果是以过于传统的教学观念来设计，那我们就称为“旧版本”也就是平常所说的“穿新鞋走老路”，反之，……称为“新版本”。那本课的教学的设计理念主要是：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。

教学目标的设置包括三个方面，也就是我们通常所说的三维目标。本课的三维目标是：●情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。●能力：1、逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力2、培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力●知识：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命；教学目标的完成和体现是在整个课堂教学之中，用适当的教学手段来完成。

教学重难点的确立一个是依据教学参考书，另一个依据是学情，即你所在的学校、班级，学生的现有知识水平及非智力因素状况等来确立，它不是静止的而是一个动态的知识标准的界面。那么本课的重难点我按照教参上把它确定为：教学目标的体现及完成，我们在教学过程的程序设计里面一定要体现出来，并通过教学手段来完成教学的目标。

教学重难点的确立一个是依据教参，一个依据学情，它是教学来说不是一个静止的概念，而是一个动态概念本课的教学重难点是：●重点： 感受人类生命和每个人生命的独特性●难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。同样，重难点的解决和突破需要老师在编写教学设计时，依据学生的情况来因时制宜地选择良好的，适应于本校、本班的实际情况的教学手段及方法。

组织教学过程是完成上述目标的一个关键途径，我们七年级的学生在长期的小学教育过程当中，已经习惯了原来那种教师讲学生听的过于传统的课堂教学模式，要一下子打破这种学习和教学模式也是很难，因此，我在设计本课的时候，采取磨合的手段，即新、旧教学手段并举和兼融，并且内容的设置和安排上都按照课本的内容顺序来操作，目的是让学生有一个适应的过程。所以，我在设计教学过程的程序上设置了几个环节。第一，课前准备阶段。

教学过程的设计方面，由于七年级的学生长期的小学教育已经形成的传统的学习习惯一下子很难打破，因此我在设计教学的过程模式上还是依照课本的内容及顺序。本课教学过程我主要设计这几个环节：一是课前准备：1、学生人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。2、让学生了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。这样设计的意图是什么呢？让学生知道任何生命都是独一无二的，逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力，从而激发学生内心对生命独特性的敬仰之情。另一个也为探索课堂的一些内容提供了自己的第一手材料。第二，课堂教学过程。在这个教学过程中我又设计了“猜测与想象”“观察与探究（1）和归纳与比”、“观察与探究（2）”“设计自已生命之树”欣赏歌曲《生命之杯》。这样设计的意图又是什么呢？“猜测与想象” 的内容设计目的是让学生通过猜测与想象来了解自我以及每个人个性的差异，使学生明白一个道理：人与人之间的个性生命也是各不相同的，既然不同就要承认自己和悦纳自已。 “观察与探究（1）和归纳与比”和 “观察与探究（2）” 的设计意图是通过小组活动，让学生体验到任何生命都是独一无二的但人类的生个有别与自然这个道理，从而引导学生热爱生命，通过智力游戏帮助学认识人类具有智慧与思维生命，让学生体验并培养他们展示自我的个性。“设计自已生命之树” 的设计意图是培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力，引导学生

思考和设计自己独特的生命之路。同时也符合和实现了《思想品德课程标准》中提出的“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”

最后设计课堂练习“双胞胎的图片”

课后反思这个部分，是要求老师在完成这节课以后的一个总结，把自已的优点、不足和需要改进的地方都写上去，这样做的目的有利于老师教学艺术的改进和自己教学水平、能力和教学品位的提高。