江苏昆山前景学校的“三环五步”课堂模式

12月16日，江苏昆山经济开发区结对帮扶、送教到校暨外来工子弟学校现场展示活动在前景学校举办。昆山市教育局副局长周雪明在观摩了前景学校的教师反思会、“PST”高效课堂展示、课间操、教研活动之后，称赞该校“学生大方自信”，“教师朝气蓬勃”。

作为一所创办仅7年，以招收外来务工人员子弟为主的民办学校，前景学校扎根于课堂教学，“不让一个孩子掉队”，赢得了社会的广泛认可。清华大学心理学系主任彭凯平教授赞誉前景学校，是“创新教育的领跑者”。
●“三环五步”模式
    前景学校的课堂教学模式是“三环五步”。
    “三环”是指课堂教学的三个主要环节，包括“预习”、“展示”、“测评”。“五步”是课堂三环节的具体实现过程，包括“明确目标任务”、“预习问题展示”、“小组合作交流”、“方法生成展示”、“当堂反馈测评”等学生在课堂中的学习过程。
    张雷董事长告诉记者，“三环五步”教学模式其实是杜郎口中学“三三六”高效课堂教学模式在前景学校的具体应用。他说，学校以课堂改革为核心的教学改革持续了多年，但多年的摸索换来的依然是一派似新实旧的景象。学生仍旧学得累，教师依旧教得辛苦。
    面对对传统课堂麻木、厌倦甚至反感的孩子们，张雷敏感地认识到，只有进行课堂改革，充分发挥学生的课堂主体地位，尊重学生的人格健全和精神的成长，才能彻底激发学生的学习欲望，从根本上扭转他们不端正的学习态度。
    从杜郎口中学参观学习返校后，课堂应该怎样上？教师应该怎样做？学生该如何引导？该怎样展示？全校性的教师集体大讨论就此展开了。学校要求老师们大胆解放思想，进一步加强对杜郎口高效课堂教学模式精髓的理解。为此，学校也通过一边树立典型，一边稳步推进的方式，“稳抓稳打”。
    张雷告诉记者，暑假的两个多月时间，学校中层以上的领导干部都没有休息，大家群策群力，在“四优”课堂评价体制的基础上，终于形成了具有学校特色的“三环五步”课堂教学模式（简称PST课堂教学模式），一系列相关的课堂教学评价制度也相继制定出来。
●“落实”出前景
    在“三环五步”课堂教学模式面向全校推广应用的过程中，张雷把“执行力”放在了首要的位置上。
    首先是学校建立起PST高效课堂验收程序，保证课堂的达标。他们将课型分为组内把关课、组内达标课、校级验收课、校级经典课五大类，其中组内把关课由年级组长验收，组内达标课由学科组长验收，校级验收课由校级评价组验收，校级经典课由教科处、教务处联合验收。同时作为较高要求的校级验收课和校级经典课，学校要求它们的比例要分别达到90%和50%，标准定在了一个较高的层次，对授课教师进行严格的要求。
    在评价体系方面，他们通过教务处、教科处、德育处与年级组、学科组之间的协调，实现有效的捆绑式管理。教务处、教科处、德育处三处只对年级组或学科组进行团体总评，再由年级组长或学科组长对本组成员进行具体评价，每月一总结，月月作评比，月末有公示。学校教务主任徐维发老师告诉记者，这样捆绑评价的好处：一是充分发挥年级组、学科组长的工作主动性，提高了他们的责任意识；二是加强了团队成员之间的合作意识；三是增强了团队之间的竞争力度。
    在摸索中，学校每天都要召开教师及学生的反思会。每天中午固定的时间，老师们集中在一起总结前一天下午及当天上午的课堂教学情况，采取批评与自我批评的方式，重点谈课堂教学中的不足，以便及时整改。发言人主要是上课教师、评价组成员、年级组长、值日领导等。
    在教师反思的同时，各班学生也在教室反思。学生反思会由值日小组组长主持，各组学生总结自己一天各方面的表现，尤其是在课堂中的表现，以便扬长避短。
    张雷说，前景学校的管理是高效管理，还体现在多元化和立体式上。学校领导班子是方针政策的方向盘，家长代表委员会是家校联系的纽带，学生自治委员会是学生全面自主的旗帜，班级小组轮流值日是锻炼班级小主人的熔炉。通过这些措施，学校建构起了立体式、多层面的监督和管理。
    完善流程和职能是有效实现执行力的保障。课改要寻求家长的支持，前景学校及时将家长需求转化为学校发展的原动力，实现了与他们的“无缝”对接。如举办的PST课堂开放日活动，就是为了能让家长理解并更好地接受新的课堂教学模式。从完善职能出发，学校重点做好两个方面，一是完善教科处和教务处的分工和合作；另一个方面是加强年级组的建设，充分发挥其作用。
    构建和谐的人际关系和校园文化是实现最大执行力的最佳方式。学校文化作为一种隐性的力量，在关键时往往能释放惊人的力量。学校文化是可以塑造的，它可以由学校的相关人员精巧设计，并通过一系列有效手段，有针对性地传达给学校的每个教师。
    张雷说，在强调执行力的过程中，也需要做好诸多细节。在学校的课改刊物《解放》上，记者看到了他写的《给领导、老师的十八条建议》：对上课来说：流程比进度重要；对评课来说：评意识比评问题重要；对反思来说：改正比纠正重要；对组长来说：标杆比标准重要；对班主任来说：被喜欢比严管重要；对导师来说：指导比示范重要；对中层来说：解决比解释重要；对学生来说：调动比互动重要；对老师来说：高效比高分重要；对校长来说：发现比倾听重要；对问题来说：思想比方法重要。这是有效执行力的一个很好呈现。
●“集团课改”谋略
    昆山经济开发区前景学校是前景教育集团下属的三所学校之一，其他两所学校分别是花桥前景学校和蓬朗前景学校。
    前景教育集团以“集团课改”为谋略，通过昆山开发区前景学校的带动和示范作用，推动整个教育集团的课改。在昆山前景的带动下，花桥前景也形成了自己的PST高效课堂模式，蓬朗前景则进一步制订了“堂优一二三”课堂评价标准、课堂教学激励措施、课堂展示标准等。三所学校之间互相学习，互相竞争。集团还经常组织三所学校之间的互动联谊活动、同学科“同课异构”活动等，组织教师之间的互相“串门”，其目的则是互相学习、“取经”、督促。
    张雷说，前景教育集团充分利用三校鼎立局面，最大限度发挥三校各自优势，形成了竞争浓烈的课改氛围，努力推行前景教室里的革命。三校经常联手举行教师高效课堂比武、教师“走校”上课听课等活动。正因为有了三校争先恐后的优越格局，前景教育的高效课堂改革仅用三个月的时间就驶入快车道。
    前景学校在提出“不让一个学生掉队”的同时，也提出了“不让一个教师落伍”的办学宗旨，使教师们牢固树立“只有改革创新才能不掉队、不落伍，只有走科研之路才能兴校”的课改意识。
    在谋略集团整体课改的目标指引下，张雷告诉记者，下一步要通过提高教师的专业化素养，打造名师团队，通过教师教学水平的进一步提升，推动集团课改向更高的层次迈进。