政治教学与学生创新精神和创新能力的培养研究报告

一、课题研究的目的和意义

目的：1、调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂教学的主体；

2、培养学生的创新精神与创新能力，增强学生分析问题和解决问题的能力。

意义：1、有利于增强学生自主学习的能力，也有利于学生创新精神和创新能力的培养；

2、有利于贯彻落实国家的科教兴国战略，为国家培养创新型人才，建设创新型国家，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。

二、课题研究的指导思想

以邓小平“三个面向”的教育思想为战略方针，以“”全国中小学信息技术教育工作会议“、《2003-2007年教育振兴行动计划》为行动指南，引领本课题的研究方向。

三、研究目标

本课题研究的主要目标就是如何实现政治课教学与学生创新的有机、有效结合。具体内容如下：
(1) 研究如何培养学生对政治学科的浓厚的学习兴趣,这是培养学生创新精神和创新能力的第一步。
(2) 研究如何培养学生的创新意识.教学要激发学生主动参与的意识和求知的欲望,逐渐具有敢于发现和提出问题的意识和能力，培养创新意识.
四、研究方法

行动研究法为主，经验总结法为辅。

五、实施过程

准备阶段：（2007.3——2007.6）

搜集近期有关理论资料，提出具体研究方向、方法、学习有关理论，为试验提供依据。

实施阶段（2007.6——2008.1）

制定课题实施计划，计划落实，课题组开题。

选准试验班级，在实验研究中指导实验教师及学生，了解实验班情况，定期举行研讨课、交流，在实验中学习，在学习中实践，不断提升理性认识。

总结阶段（2008.1——2008.3）

1.课题组成员积极组织开展课题组研究，及时总结、及时调控课题的实施进程。

2.对实验进程中的资料、数据进行统计、分析、整理形成实验报告。

六、研究成果

1、 理论成果

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记在全国教育工作会议上又强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”所以如何开展创新教育，已是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。
创新教育是“以人为本”的教育，是发展个性和创造性潜力的教育。 创新教育的关键是教师。教师要以改革课堂教学为突破口，要把以讲解教材、传授知识 为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展创新能力为主的开放式教学，把传统的“我讲你听” 的课堂教学改革为生动活泼、主动探索、民主协商的课堂教学。

在这里，针对高中政治课堂教学如何培养学生的创新精神和创新能力问题，结合自己的一些做法谈谈体会。我认为，学生创新精神和能力的培养与发展主要要依靠课堂教学。

（1）、信息意识培养的关键在课堂教学

创新教育必须使学生具有强烈的信息意识，因为知识经济时代的显著特征之一就是信息经济和信息意识。学生只有善于捕捉和解读新信息，才能生疑、设疑，而提出新问题、新思路、新观点，这是创新教育的重要内容之一。实现这一目的、关键在于课堂教学。在课堂教学中，教师以某一教学内容为轴心，多角度向外扩散，辐射出更多内容，引导学生多角度、多层面地获取信息，促使他们进行发散思维。也可以采用异步法导学、分类、分层次分解教学目标，将思维的发散与聚合结合起来，通过学生相互之间、学生与教师之间等多渠道获取信息，从而培养学生自觉获取信息的意识。同时，教师可以不断引导学生留心前人加工过的信息，在纷繁的信息面前、能科学、高效地收集、加工、整合信息。培养学生具有较强的迁移知识的能力。只有具备了这种信息意识，才能有意识地创新。

（2）、学生创新能力形成与发展的最终归属在课堂教学

创新能力的培养要有两大基础，一是生理基础(包括心理)，二是知识基础。创新教育要从人的生理潜能出发，注意右脑潜能的开发，比如音乐、美术、体育、活动课、选修课、心理健康教育等，都可以从生理基础上对学生进行培养。政治教师可以结合本学科特征和教学内容特点，引导学生敢于冒险创造、敢于怀疑，具有独立性、理智性、直觉性、创作性、实验性。比如教师尚未传授的知识，学生通过自学无师自通；或做一项有新意的试验等。另外，学生在课堂受到某一信息的触动，创造性地找出了同一群体中没有解决的问题、同龄人中没有解决的问题、社会中没有解决的问题等，都是创新能力培养的具体展现。

2、实践成果。

通过一段时间的课题研究，增强了学生主体地位，通过进行启发式教学，锻炼学生的创新思维能力，努力探索和实践研究性学习，使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力，教学效果已有了显著的提高，学生课堂气氛活跃。在考核方法上，改变以往单一的试卷作答，采取口试、答辩、调查、报告及应用答题等能力测试，提高学生的综合素质；在成绩评定上采用量化考核评分办法的品德操行评定，结果“优秀”者为总数的89% ，提高了学生学习的自信心与学习兴趣，培养了学生的发散思维能力，增强了学生的想象力帮助学生形成正确的自我意识。

(1)两班学习兴趣问卷调查情况比较，结果表明，实验班学生的学习政治兴趣明显高于对照班。听课教师观察后记录的两班的学习兴趣情况比较如下：

表1  实验班和对照班学生学习提问统计比较

表明：实验班学习兴趣浓的学生明显多于对照班。

(2)两班课后及时测验情况和总结测验情况如下：

表2  实验班和对照班课后即时测试成绩比较

 表3   实验班和对照班终结测试成绩比较

结果表明：实验班政治成绩高于对照班，两者有显著差异。

七、结论

1、课堂教学是培养学生创新精神的主要阵地

 马克思列宁主义哲学告诉我们：人类具有区别于动物的主观能动性，创新是人类独有的潜能。《学会生存》一书中指出，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，因此教育工作者更要善于发现蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。要挖掘学生的潜在创造品质，培养学生的创新品质，必须着眼于学科的课堂教学。我们知道，创新精神的培养，包括创新意识的培养和创新品质的培养。对于中学生，只有在课堂上，教师强化其创新意识，帮助其树立一种推祟创新、追求创新的观念，才能使学生形成一种时时处处创新的意识。通过持续的训练和强化，学生逐渐具有强烈的创新意识，其创新热情才能被点燃，创新潜能才能被挖掘。同样，创新品质的培养，也只有在课堂教学中，教师循序渐进地引导、训练和强化，形成学生高层次的需求和远大的志向，坚定的信念、强烈的自信心，坚韧不拔的毅力，献身科学的内在动力和坚强意志，敢冒险、敢怀疑、敢挑战的科学精神和良好的精神状态和心理素质。日积月累，学生的创新品质也就自然而然地形成了。

2、课堂教学是培养学生创新思维的主要途径

创新思维是创新教育的核心。邓小平同志说：“一个党、一个国家、一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”这段话说明勇于探索、勇于进行创新思维的重大意义。对学生进行创新思维培养的主要途径在课堂教学。只有在课堂上，在教师经常性的引导和训练中，学生才能作为个体重新组织已有的知识，并从多方面去思考、探索某种前所未知、前所未有的新的东西，达到创新思维的新颖性和创新性的统一，才能通过有效的发散思维，重新集合信息，聚合出最优结论，并从多种联系、多种角度中寻找解决问题的有机结合，才能根据事物的新形象，产生创新性想像，并立足于现实，实事求是，使创新思维的成果现实化。

3、课堂教学是造就学生鲜明个性的主渠道

众所周知，具有鲜明个性是创新人才的标志之一。没有个性就没有创新。创新人才的个性特征表现为：兴趣广泛，有强烈的好奇心和旺盛的求知欲；目标专一，有顽强的意志品质；有强烈的独立性和自信心，能够用严峻的眼光去审视周围事物，始终做到一丝不苟。要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设出宽松、和谐的环境。而学生培养个性的主要渠道在课堂教学。在课堂上，教师尊重每个学生的兴趣、爱好，个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待学生。教师有意识地指导学生在立体的学习方式中发展智能，把学生作为真正的教育主体，以学生为教育的出发点和归宿。一切课堂设计和教学策略、教学过程都是为学生的全面发展与个性充分发挥而选择。同时使学生在课堂教学中能与教师一起选择、设计和完成多种教学内容，这就创设了一种新型的开放式的课堂结构，使学生做到主动参与、全员参与和全程参与，在课堂中充分展示每位学生的个性。

八、讨论与分析

经过一段时间的探索，培养学生创新精神和实践能力的课题研究已经结题。这段时间的研究历程给我的深深体会是: 教育要改革、模式要更新、课堂教学必须先行。要通过研究性学习这种新型的学习方式，运用发散思维、求异思维，在民主和谐的研究环境下，才能培养学生的创新精神和实践能力。引导学生，涉身社会，关注社会政治、经济、科技和社会生活中的热点问题，并运用所学知识研究讨论，寻求解决办法才能培养实践能力。培养学生创新精神和实践能力，不是一句空洞的口号，而是教师必备的教学观念和具体的教学行为，思想政治课永不枯竭的生命力在于创新，让我们在政治课教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而达到优化课堂教学过程，切实推进素质教育的目的。

九、参考文献

《素质教育与政治教学》（吉林文史出版社）

《21世纪的创新教育》（陕西教育出版社）

《创新精神与实践能力的培养》（人民教育出版社）