《传统文化的继承》教学设计

学习要求

情感态度价值观目标

知识目标

能力目标

辨证的认识传统文化的作用，自觉参与各种有益的文化活动，并在活动中体味中华民族灿烂的文化，学会正确对待传统文化

1．传统文化继承的表现

记忆

回忆传统文化的含义；解释传统文化继承性的表现

2．传统文化的特点

理解

举例说明传统文化的特点

3．传统文化的作用

理解

结合实例，说明传统文化在现实生活中的作用

4．对待传统文化的正确态度

理解

概括继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”

教学流程

问题情境

学生活动

教师活动

设计意图

课前准备

（1）     搜集有关传统文

化的资料

2.设计广州传统文化旅游路线

3.准备资料进行课堂辩论。

课前布置探究任务，指导学生关注身边的文化现象

引导学生关注社会，关注文化现象，为学习知识做准备

创设情景

播放中央电视台形象广告《水墨》

观看短片体味中国传统文化

导入新课

1．激发学生兴趣

2．培养学生获取有效信息的能力

3．引导学生关注生活

探究主题一：广州传统文化旅游路线

（传统文化继承的表现）

帮助Jack完成广州传统文化旅游的愿望（设计广州传统文化旅游路线）

在旅游路线中体味感悟广州传统传统文化。通过回答探究问题与教师互动，学习传统文化继承的表现

师生互动，合作探究

1．展示广州传统文化旅游路线；

2.提出活动过程中的探究问题，引导学生知识归类

通过探究活动使得学生了解传统文化继承的表现

探究主题二：传统文化的特点

从传统文化中早茶、骑楼、粤剧、大同思想的进行总结得出传统文化的特点

在老师中帮助下归纳总结传统文化的特点，分析会徽所体现的传统文化的特点。并通过练习掌握知识，学会理解、区分相对稳定性和民族性

1.引导学生归纳总结传统文化特点

2.展示“亚运会会徽”通过对会徽设计分析理解传统文化的特点

1．结合实例，说明传统文化在现实生活中的作用

2.帮助学生理解传统文化的特点

3．培养学生热爱传统文化，关注生活

探究主题三：传统的双重作用

比较传统“小康”思想与全面建设小康社会思想

通过比较古代“小康”思想与全面建设小康社会思想，得出传统文化的积极作用以及消极作用

1.引导学生对古代“小康”思想与全面建设小康社会思想的比较生成传统文化的积极作用

2.举反例得出传统文化的消极作用

通过比较理解传统文化的双重作用

探究主题四：走进现实

以“东山洋楼到底应不应拆除？”为主题进行辩论

选出一部分同学为正方，一部分同学为反方。对“东山洋楼到底应不应拆除？”这一论题进行辩论得出对待传统文化的态度

1展示“东山洋楼”事件材料

2．提出论题，组织学生辩论，对学生辩论结果加以点拨

在争辩中得出对传统文化的态度----取其精华，去其糟粕，使学生学会正确对待传统文化

小结升华

对东山洋楼结果进行点评及知识总结

明确知识内在联系

知识总结

构建知识体系

课后延伸

练习

完成《学习与评价》第四课第一框内容

点评练习

通过《学习与评价》实现课内外衔接，培养辩证思维；实践运用，交流与分享