在教师和学生中如何进行心理健康渗透

　　当今的中小学生大多数是独生子女,他们在家庭中处于核心地位,家长的溺爱、娇宠很容易使他们变得任性、自私、经不起挫折、缺少同伴交往。于是,他们性格孤僻,感情脆弱……这一切给教育工作提出新的要求,也要求学生思想教育的直接实施者——班主任要将班主任工作与心理健康教育相结合。
　　那么,班主任对学生进行心理健康教育有哪些途径呢?
　　
　　1 加强班主任自身的心理健康教育
　　
　　俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形式。”班主任要以良好的自身心理素质来影响学生,班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此,班主任对学生全面健康的成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统,保持健康的心理状态,才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的班主任应具备敏锐的观察力,良好的思维品质,良好的情操品质,稳定的情绪,坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏,对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响,如果班主任自己心理不健康,学生的心理健康就没有保证。为此,班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任。
　　班主任要多学习一些心理健康知识,学会当学生的心理辅导老师,要善于及时觉察学生的情绪变化,引导他们宣泄不良情绪,并对其进行有效的心理辅导。教师的任务不仅是要教书,还要育人,育人与教书相比要难得多,如果具备一定的心理健康知识,学生的心理方面出现问题时,就可以及时解决,这对于促进学生成材是很有利的。
　　
　　2 多形式、多渠道对学生开展有效的心理健康教育途径
　　
　　首先,心理教导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导,以发展性心理辅导为主。发展性心理辅导是指施教于未然,针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行心理辅导,促使其心理矛盾有效解决,心理潜能充分发挥,个性品质和谐发展。补救性心理辅导是施教于已然,由心理辅导员运用心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导,乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。班主任开展心理健康教育主要就是发展性心理辅导。
　　其次,在自然情况下的过程展开。心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程,这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系,来协助对方自我了解,自我适应,从而能够自我独立和发展。班主任与学生之间建立的这种关系是在平时就需要建立的,建立一种亦师亦友的关系,这是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作,班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导。不过,班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件,在教育教学的自然情况中展开心理健康教育。“随风潜入夜,润物细无声。”这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。
　　2.1 开展形式多样的集体活动生动活泼的集体活动可促进人际交往,建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣,使不同的学生都可以找到表现自己、取得成功的机会,促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性,即在活动中培养学生的哪些心理品质,设计什么样的活动作为载体来培养学生,班主任要心中有数。
　　2.2 在环境布置中渗透心理健康教育班主任在布置课室环境时,可贴上一些生动活泼的图片和条幅。如爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等,使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用课室里的黑板报,激发学生的求知欲和创造性。如每期的黑板报都留下一个板块开辟“奇思异想角”栏目,将学生在日常生活中遇到的难题用几句简短的话写下来,把它贴在“奇思异想角”里,然后动员学生通过各种途径去寻找答案,每周评出最佳解答员。这一过程,大大地激发了学生的求知欲,学生智慧的火花经常在这一小小的板块闪现。
　　
　　3 小结
　　
　　在现代学校教育中,教育者可能遇到各种类型的学生,这就要求教师在工作中要更多地学习教育学生心理学及心理健康知识,并及时运用于教育教学之中。这样会有效解决学生成长过程中遇到的具体心理问题,使学生能以良好的心态适应学校生活,从而提高学生的心理品质,优化学生人格,使学生心理健康发展,适应社会的能力不断提高。
　　(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)