浅析新形势下中学德育工作面临的挑战与应对策略

　　以推进创新精神和实践能力为核心的素质教育，是培养跨世纪人才的必然要求。德育是全面发展教育的组成部分，是素质教育不可或缺的重要内容，也是实现素质教育目标的重要保证，素质教育向中学德育工作提出更高、更严格的要求，也为中学德育工作的根本好转提供了契机。当然，中学德育的改革创新是个宏大的系统工程，下面我仅结合本人多年的中学德育工作经验，就新时期学校德育工作面临的挑战与应对策略作简要分析。
　　
　　一、学校德育工作面临的新挑战
　　
　　(一)传统的德育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中学生的教育要求。
　　过去，学校的德育工作，教育内容抽象、空洞，缺乏较强的层次性和针对性。长期以来，部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，特别是在应试教育的指挥棒下，德育工作“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。
　　
　　(二)开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤
　　当代中学生在社会、在家庭，耳闻目睹的是纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育。当学生一旦接触社会，他们就会感到老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱!这种二律背反的现象，已严重影响了学校的德育工作。
　　
　　(三)现代社会的负面影响抵消了学校的正面教育
　　在学校，学生接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用。当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：
　　1、社会利益分配不均和价值观念的扭曲等现象带来了部分人的心理和行为的失衡，出现了新的“读书无用论”。
　　2、社会风气、家庭环境的不良影响。如市场经济的求利性，诱发和助长拜金主义倾向；市场经济的“等价交换”原则被引入社会政治生活和人际关系、扭曲了学校德育的社会价值。
　　3、社会生活及娱乐环境侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和人生观。
　　4、家庭教育相对畸形的发展与学校全面育人的目标发生了矛盾。在物质上对子女大量投资，对孩子的精神需求却很少关心。这种德育教育与智育教育的不平衡，影响了学生的健康成长。
　　
　　二、新形势下学校德育工作的策略
　　
　　面对新形势，德育教育要依纲靠本，不断提高学生的自我教育能力和适应社会的能力，凡超越学生认知水平和接受能力的内容要坚决压缩。德育工作者要有广、博、专、深的知识储备，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能素质，我认为新时期德育教育工作模式要实现以下三个方面的转变：
　　
　　(一)变单一型为多元型，实现德育模式的时代化
　　德育教育中，基本的政治立场教育不能放松和削弱，但要力求简明、浅显、通俗。在此基础上学校还应从养成教育、个性特长教育和自我教育能力培养下功夫，培养学生遵纪守法、文明礼貌、热爱集体、助人为乐的行为习惯；培养学生勇于竞争、不怕挫折以及自信、坚韧、果断、机敏、谨慎、热情等个性品质：培养学生“学有专长”的素质，增强学生在技能上对社会的适应能力，逐步达到自强、自主、自立、自育，以迎接竞争时代的挑战。
　　
　　(二)变封闭型为开放型，实现德育模式的社会化
　　1、要建立健全德育基地，强化德育实践。
　　学校要充分利用本地的德育资源。因地制宜地开辟校外德育基地，如爱国主义教育基地、革命传统教育基地、社会实践基地、军事训练基地、劳动锻练基地等。强化德育实践。
　　2、建立健全学校、家庭、社会三位一体立体教育网络
　　学校在抓好自身德育网络建设的同时，要主动联络社会、家庭的力量，找出学校与社会的联结点，确立学校、社会联系的实体。如成立“家长委员会”、“社会德育委员会”，举办“家长学校”、“家长教师互访”等活动，有效地推进德育的社会化进程。
　　
　　(三)变平面型为立体型，实现德育模式的综合化
　　市场经济时代社会文化对学生影响是全方位的，学校德育也应由单一、静态、平面教育向多样、动态、立体教育转变。
　　1、具体形式上变单一的灌输型为多样的渗透型，使德育方法向着个性化、民主化、多样化、综合化的趋势发展。
　　(1)情景陶冶法
　　学校要努力创造良好的校园文化、人际环境，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生受到感染。如国旗下的讲话、校园文化周、校运会、文艺汇演、校庆纪念日、校史教育、文明礼貌月、教师节尊师月、感恩校园行活动等。
　　(2)榜样示范法
　　榜样的力量是无穷的。在德育教育中，通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，能使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性，
　　(3)行为训练法
　　学校的德育过程，一方面发挥课堂教学的主阵地作用：另外也要重视学生的自我教育，发挥学生的德育教育主体的作用。学校的广播、橱窗、壁报、板报、中学生党校、团校。都可以成为德育教育的阵地；学生会、文学社、艺术团、联谊会、集邮协会、兴趣小组等社团，可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念：增强德育的学术性、实践性、权威性，使德育真正具有首位的地位。
　　2、要探讨课堂德育渗透教学，研究摸索德育的渗透方法，挖掘德育渗透的潜力，使之成为课堂教学不可缺少的一环。
　　3、要活化德育主体，注重寓德育于教师的表率之中。采取更为严格、更为有效的管理和更加可行的运行机制，调动和激发教职工育人的主动积极性和持久热情，使广大教职工时时处处发挥师表作用，以良好的形象潜移默化地影响学生。
　　德育工作模式的转变依赖于人们德育观念的更新和对德育首位的由衷认同，当然也依赖于德育本身的作为。在教育目标确定的条件下，究竟运用什么样的运行机制和工作模式以最大限度地调动各方面的积极因素，抑制和消除负面影响，是德育工作的艰巨课题。本文仅参考部分教育教学工作理论和结合自身的工作体会而作的初步的探讨。