《农村中小学心理健康教育实践与研究》结题报告
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《农村中小学心理健康教育实践与研究》课题，是2005年6月从教学一线实际需要产生，自发启动，2006年10月经湖南省教育学会批准立项的“十一五”教育心理研究课题（课题编号：11-5）。以杨桥镇为课题研究示范基地，经过四年的艰苦探索，取得了一定的成果，实现了研究目标。现将我们的研究工作和主要成果报告如下； 一、课题提出的背景 （一）国际上，像美、英、日、韩等教育发达国家，甚至一些教育中等发达国家，学生心理素质培养的理论与实践研究都有了长足发展，机制健全成熟。（二）在国内，自上个世纪八十年代以来，中小学心理健康教育从提出到大面积实施，相继出台了一系列重要文件，在科研和实践领域，都取得了明显成效。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中，也进一步明确指出，中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育的必然产物。2002年8月教育部下发的《中小学生心理健康教育指导纲要》，再次明确重申：在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。通过实践和研究，越来越多的有识之士和教育工作者逐渐认识到，大面积开展中小学心理健康教育工作，对于促进学校德育以及学生创新精神与实践能力的培养有着重要的作用。实施心理健康教育必然成为学校教育的重要组成部分，并与德育、智育、体育、美育等相辅相成、相得益彰。 值得注意的是，目前国内大中城市和经济发达地区的心理健康教育比较普及，而在经济落后的农村，中小学心理健康教育还处于起步阶段，面临许多问题，亟待研究解决。随着农村经济的发展，中小学生的身体素质有了明显提高，但心理素质的发展很不平衡，远远不能适应新世纪教育发展的需要，严重影响到创新人才的培养和教育事业自身的健康发展。 （三）2005年上期杨桥镇中心学校领导到所属的石子塘中学调研时发现：该校一位初三女生，原本聪明好学、品学兼优，是一名可望升入省示范高中的尖子生，只因为其母患癌症不治而亡而精神崩溃分裂，不仅没有考取高中，连毕业会考都不能参加，毕业证也没有拿到，全校师生无不为之惋惜。具有前瞻意识的中心学校领导从中得出结论：农村中小学心理健康教育已经刻不容缓。当即决定，在全镇中小学普遍开展心理健康教育实践与研究。 二、课题的界定 所谓农村中小学心理健康教育，就是从农村中小学的现状出发，根据农村特点，运用环境熏陶、集体教育、集体活动、学科渗透、个别辅导、书信沟通、电话网络释疑等方式，提高学生心理素质，培养学生健全人格，防止心理障碍，远离心理疾病的长远教育活动。三、课题的理论依据 （一）哲学依据马克思在人的全面发展学说中特别强调个性的充分发展。人的个性主要包括自然潜力、需要、心理、感觉、精神、道德、观念和思维等内容。也就是说，要充分发展人的潜力，充分满足人的需要，并使其不断由低层向高层发展，使个人的心理日趋健康、成熟和稳定，使个人的观念、道德和精神得以升华等等。 （二）教育学依据 教育目的是改善人性、启迪潜能。一个人格健全的人是智识、情感、意志三者之间的有机统一及和谐发展。因此，人才培养必须重视心理的协调。 （三）心理学依据 现代心理学派主要包括机能主义心理学、构造主义心理学、认知心理学、人本主义心理学、精神分析学派五种。本课题主要以人本主义心理学为理论依据。人本主义心理学产生于美国。其主要观点是： 1、人的天性中具有寻求实现人的本性的倾向，人的本性在这里是指先天的友爱、合作和创造等潜能。 2、自我实现论是人本主义心理学个性发展理论的核心。自我实现的需要是人类独有的特性。从价值的角度看，自我实现者才是社会上最有价值的人。 3、人本主义心理学认为，教育能够培养健全的人格， “教人”比“教书”更重要。要重视在学习过程中形成和发展自我评价，要重视师生关系中的态度和品质。 四、课题研究的目标与内容 本课题研究的内容和目标我们把它分为以下三个层次或方面：（一）通过本课题研究，弄清当前农村中小学心理健康教育工作的现状，明确推进农村中小学心理健康教育工作的基本思路。具体内容包括学校领导的认识、重视程度，教师的心理素质状况及实施心理健康教育的水平，当前推进农村中小学心理健康教育工作的“切入点”。在弄清现状、明确思路的基础上，建构起具有科学性、可操作性的推进农村中小学心理健康教育工作的运作模式。 （二）通过本课题研究、探索，总结出适合农村中小学实际和符合农村中小学生身心发展规律的心理健康教育的方法策略，以切实增强心理健康教育工作的实效。 （三）通过本课题研究，培养锻炼出实施农村中小学心理健康教育的队伍。一是对实施心理健康教育非常重视、具有较强组织管理能力的领导队伍；二是在心理健康教育方面具有较高理论水平和研究能力的专业教师队伍；三是既有一定的心理健康教育理论水平，又具备了较丰富的实施心理健康教育的基本经验的班主任队伍。 五、课题研究的方法 本课题主要采用行动研究法，并辅之以观察法、问卷调查法、个案研究法进行研究。①行动研究法：由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价，不断进行。 ②观察法：创办《杨桥心育园地》内部刊物，努力营造宽松的育人环境氛围，并与改进前进行观察对比。 ③问卷调查法：对参研学生进行心理测试，把研究前后的测试结果对比；也可以在每阶段任务完成后对参研学生进行检测，观察其心理变化，对结果进行研究总结。 ④个案研究法：参照检测评价的内容，或在活动课中发现的问题，根据学生的个体差异，建立学生心理健康档案，然后进行个案辅导，包括当面、书信、电话、网络咨询。 六、课题研究的过程 （一）、2005年机构建设、师资培训阶段（略）（二）、2006年以点带面、整体推进阶段（略） （三）、2007年成效明显、全面推广阶段（略） （四）、2008年乘胜前进、继续深化阶段（略） 七、课题研究的成果与分析 （一）构建了农村中小学心理健康教育工作的运作模式。即：找准突破口，因势利导，统一思想认识；多渠道培训，因地制宜，突出农村特色；从实际出发，开拓创新，营造心育氛围。杨桥的心理健康教育模式被评为邵阳市首批未成年人思想道德建设创新案例，是邵东唯一获此殊荣的单位。在偏僻农村开展心理健康教育，起点低，整体推进难度大。该模式行之有效，在2008年湖南省教育学会课题研究经验交流会上做了经验介绍——《让心理健康教育的阳光遍洒农村中小学》。 （二）探索出适合农村中小学实际和符合农村中小学生身心发展规律的心理健康教育的方法策略：以环境熏陶、集体教育、集体活动、学科渗透、个别辅导、书信沟通、电话网络释疑等为手段，通过十佳心育标兵的评选与推介，树本地典型，做正确导向。 本课题的心理健康标准是：强烈的自信心，坚强的意志品质，良好的心理适应能力，健康的情感、情趣和习惯。但是这个标准对农村孩子太抽象，太遥远。我们的办法是：树立自己的心育典型——本地初二学生申金凤。开展“远学洪战辉，近学申金凤”活动，学生学习有榜样，前进有方向。用同龄人、身边事教育学生，事半功倍。父逝母病的申金凤同学自强自立、顽强拼搏的优秀事迹，在杨桥传为佳话。《中国中学生报》在2006年第1285期以《懂得感恩的女孩》为题向全国中学生进行推介。乐观向上的申金凤与课题开始前精神崩溃的初三女生遭遇相近，精神状态却形成鲜明对比，凸显出心理健康教育的神奇。 （三）心理健康教育有力地促进了学生心理素质的大幅提高。 2007年10月，杨桥镇小学生申昇作为邵东县代表光荣出席全市少先队代表大会；11月，杨桥镇中学生曾丽娟作为邵东县留守儿童自强自立的典型，其事迹材料经县教育局、县妇联报送到省妇联。品学兼优、心理健康的有用人才不断涌现。 调查数据显示：四年前学生性情暴躁冲动的比例高达28%，四年后下降到8%，四年前学生学习兴趣浓者只占16%，如今上升到30%，四年前学生承受挫折能力强的学生只占18%，如今上升到38%. （四）有的放矢的心理健康教育，确保了教育教学质量的长盛不衰。 2007年9月，杨桥镇17岁打工少年曾平辉，在心理健康辅导教师的感化下，辍学五年后重返校园读初一。针对部分在校学生出现的厌学情绪，他用自己五年打工四处碰壁的亲身经历，巡回演讲，诠释了知识的重要，激励在校学生珍惜学习机会，发奋学习，胜过教师千言万语的教导。《邵阳日报》在头版以《十七岁打工仔重跨初中门》为题，并配以彩图报道。邵东电视台、北方未成年人服务网、《中国中学生报》连续报道。 杨桥镇在校小学生年巩固率达100%，初中生年巩固率达99.5%，是全县巩固率达标先进单位。县教育局最新公布：2008年教学质量综合评估，杨桥镇再次获得全县第一。自2005年开展心理健康教育以来，地处偏远农村的杨桥镇教育教学质量在26个乡镇中获得三年（05、06、08）全县第一，一年（07）全县第二，连续四年获得全县最高奖——一等奖，引起新闻媒体的关注，前来参观的县内外兄弟单位络绎不绝。 （五）通过课题研究，有力地提升了教师教育科研能力。 2005年12月，杨桥镇中心学校创建了一个有特色的心理健康教育交流平台——《杨桥心育园地》内部刊物，专门指导全镇心理健康教育的开展，及时传递了国内外心理健康教育的最新成果，又为本地教师交流心理健康教育经验体会提供了平台，理论联系实际，深受师生喜爱。至今已出版十期，每期信息量五万字左右。 《杨桥心育园地》的建立有力地促进了教师教育科研能力的提高，特别是心理辅导能力的提高。2006年杨桥镇心理健康教育案例作品《困难压顶疑无路，迎难而上又一村》先后在《杨桥心育园地》、《中国教育报》心理专栏发表后，作为心理健康教育的热门文章，中国教育新闻网、中国教育资讯网、微博教育网、坤腾教育网、湖北校长网、邵东教育网等主流教育网站以及河南大学生网、山西省阳泉市第十中学、山东省青岛市重庆路第二小学等大中小学校园网站纷纷转载。2007年3月，杨桥镇心理健康教育论文《农村中学生早恋的分析》获湖南省教科院、湖南省基础教育研究所一等奖，排序全省第二、全市第一。2007年6月，杨桥镇心理健康教育征文《走心育之路，创教育品牌》被邵东县教育局评为“构建和谐邵东教育”征文第一名，参加中国教育学会主办的教育论坛大赛再获国家级一等奖，入选《现代教育理论与实践》指导全书。2008年1月，经省市县乡有关负责人推荐，《农村中小学心理健康教育实践与研究》课题组副组长刘义勋被评为全国中小学心理健康教育先进工作者，据悉湖南有九位教师获此殊荣。 （六）经验成熟，全面推广。 2006年、2007年全县连续两届中小学心理健康教育研讨会暨未成年人思想道德建设现场经验交流会在杨桥成功召开。邵东教育网在首页开辟了杨桥心理健康教育专题栏目，推介杨桥心育经验。各乡镇相继开展心理健康教育，全县心理健康教育如火如荼。 经邵阳市基础教育课程改革领导小组办公室推荐，杨桥镇心理健康教育经验材料《培养健康心理，塑造健全人格》入选国家级出版物《新课程研究与实践》丛书——《走进校本教研》。2006年10月，《农村中小学心理健康教育实践与研究》被列入湖南省教育学会“十一五”教育科研立项课题。2008年9月2日，《科教新报》、湖南教育在线网刊登了杨桥心理健康教育经验材料，肯定了杨桥在农村中小学心理健康教育方面的有益探索。经市县教育科研部门推荐，《农村中小学心理健康教育实践与研究》课题组代表邵阳出席2008年省教育学会课题研究经验交流会，并在会上做题为《让心理健康教育的阳光遍洒农村中小学》的发言。 八、研究中值得进一步探讨的问题 （一）农村留守儿童心理健康教育任重道远。农村留守儿童心理健康教育问题虽然引起了政府和教育主管部门的注意，但由于数量庞大，问题集中，仅靠心理辅导教师的力量是远远不够的，有待进一步的研究和强有力的措施出台。 （二）青春期心理健康教育有待加强。 我们对学生青春期心理问题的把握还不很准确，往往头痛医头，脚痛医脚，教育缺乏预见性、系统性，有待进一步研究对策。 参考文献 |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]