高中政治“四步教学法”创新课堂模式研究

执笔人：李佼  单位：济源一中

一、选题的意义：

1、课题提出的现实依据

随着素质教育的深入展开，新课程改革的进一步推行，急需建立新型的政治课堂教学模式。高中新课程改革课堂教学充分尊重学生的个性差异，倡导充满生机活力、体验快乐氛围的现代课堂教学模式。

传统的高中政治课堂教学模式以教材内容、传授知识、教师讲授为中心，与素质教育的根本要求不相适应，必须改变传统的教学模式，构建新型的政治教学模式。从而使教师不再是知识的发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。政治课堂必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

2、课题提出的理论依据

1.参考洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合；

2. 符合启发式教学原则，启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持主动性。主动发现问题，主动思考问题，主动提出问题，主动探索问题，而启发思维的核心就是培养学生独立思考和创新思维，“四步教学法”恰与为一方针相吻合；  

3.符合教育教学规律，理论联系实际，它来源于实践，又回归实践；

4.符合唯物辩证法，“四步教学法”的四步相互关联，相互包容，依据学情和教学内容的难易程度可随机调整课时分配。

二、课题的创新程度及价值

1、同类研究现状述评及本课题

同类研究现状述评：

高中政治教学模式大多还沿用传统教学方式，存在课堂效率不高，学生主动性不高的情况，因此现阶段关于政治教学的研究有很多，但真正在实践中具体应用的不多。

本课题现状述评：

2009年8月：积极参加市教体局组织的高中政治新课改培训活动。

2009年8月至9月：本人做了大量的理论学习、资料搜集工作；积极研究本课题实施方案，制定课题研究计划。

2009年10月：完成课题论证，研究方案及理论学习摘抄。

2、理论价值

该课题从激发学生的主动性入手，着眼于实施符合本校学生特点的“四步教学法”教学模式，最后以与教学实践相结合的教学论文作结，系统有效。

3、应用价值

如果该课题能够顺利结题并成功应用到高中政治教学中去，定会大大提高政治课堂效率和学生的整体政治成绩，激发学生学习动力和兴趣。

三、课题研究的主要内容与思路

方法途径：

采用案例分析法、调查研究法相结合进行研究，通过调查研究，对目前国内主流的政治课堂教学模式进行研究、探讨和分析；通过案例分析对我校高中政治课堂教学模式进行反思、提升。

目的：

使学生由“我学会”转变为“我会学”；使学生在平等、快乐的氛围中掌握知识，提高能力；同时调动学生学习的积极性和主动性。

重要观点：

创新教学的四个步骤：自学指导，自主探究；答疑解惑，指导点拨；总结提炼，反思提高；当堂训练，巩固强化。

四、课题组成员的研究基础

本人有两篇论文发表在CN刊物，多篇论文在国家级、省级、市级交流活动中荣获一、二等奖，同时参与过多项课题的研究、整理工作，有较强的搜集资料能力、理论研究水平。

五、可行性分析：

1、领导重视程度

校领导、年级领导一贯高度重视教师的科研、实践和创新能力的培养，在各种会议上校领导和年级领导多次强调教师的专业化成长的重要性，同时动员全校教师积极参与创新课堂教学模式的改革，本学期以来教科室多次召开课题研究会议，指导大家进行课题研究。

2、课题组成员的科研能力

课题主持人李佼同志系河南省济源第一中学教师，在教育教学实践中，积累了较为丰富的教学经验；积极参加新课程改革培训，并做为年级创模教师，积极参与创新课堂教学模式的改革，具备了一些实践经验；曾参与多项课题研究，具有较强的科研能力。

3、所在单位的科研条件

我校拥有济源市一流的图书馆，馆内藏书丰富，大量的教育教学书籍，为教师的理论学习提供支持；每个教师都配备有计算机，通过互联网可查阅最新的信息，便于教师进行新知识的补充；学校教科研室定期进行课题研究督导，督促教师加强学习和研究；且本人有较充足的课余时间来保证课题研究。