青少年逆反心理研究

开题报告

研究日记

青少年的逆反心理是如今的“家常便饭” ，是一种与他人对立的情感。

举个例子吧：课堂上，一位老师讲了这样一个故事：一个学生临近考试决心要努力复习，期末考试打一个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家之后感觉到了疲劳，回想自己一天总算没有虚度，所以决定小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课，于是怀着惴惴不安的心情看着电视，但是这个学生心里总是不踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯着自己，这个学生越来越不安，终于下定决心不看电视要回到自己房间温书，就在他快要他进房门的刹那，身后传来了母亲的声音：“快考试了，你要好好复习。”瞬间，已经快要达到顶点的学习热情突然被浇灭，这个学生噘着嘴小声嘟囔着“就冲你这句话，今天我不学习了。”

这是大多数人都曾亲身体会过的，可以反映出逆反心理的形成是无形中产生的，而也可以看出不一定青少年都是无理取闹，所以我们应该正确对待它。

成长是一个快乐的话题，教育是一个复杂的话题，教育一个处于成长敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题，与这些有强烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们肯定不成熟，但他们很健全，成年人该有的情绪情感他们都有，而且他们一点也不傻，你对他们的真诚他们能够感受得到，你对他们的敷衍他们即使一时不会察觉，过后也会发现。所以对这样逆反心理比较强的学生的教育转化必须要以诚相待，持之以恒，有了这样的决心就会发现，转化这样的学生需要的时间其实比预想中的要短。----------肖诗夏

 

这次的研究课题是我们从小都伴随着的，许多人认为这是一种病，我起初也持默认态度

对待这个话题，但在多方面调查之后，我发现其中有着许多神秘的“玄机”。

青少年是一个冲动的时期，无论是天使般的孩子还是魔鬼般的淘气鬼，都避免不了，对此，只能以温柔加严厉的态度，不能残忍地抹杀青少年的热情与斗力。

其实，这次的经历让我的思绪飞向了更广阔的天空。

如今魂牵梦绕现在仍未归来的宝岛台湾不正是一个有逆反心理的孩子吗？11万年前，大陆和台湾中间，还没有那片海峡，台湾、福建、广东、浙江，几个差不大点年龄的孩子一块光着屁股嬉戏，无忧无虑地生活着。7万年前，长大了的台湾第一次离家出走，大陆和台湾之间出现一条浅浅的海，兄弟之间靠着简易的筏子，互相来往走动，倒也感情融洽。3万年前，台湾长成了年轻漂亮的大小伙子，开始独立生活了，记挂兄弟生活的哥哥们不时地过海探望。一万年前，大陆与台湾之间分离出了一片宽宽的海，但“骨头断了连着筋”，两岸之间渔歌唱晚，其乐融融，所谓龙生九种，台湾，到底是龙的传人，与大陆血脉相通，台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。1971年和1974年，两次在台南县左镇乡发现了迄今为止台湾最早的人类化石，被命名为“左镇人”。考古学家认为，“左镇人”是在3万年前从大陆到台湾的。台湾人民70％的祖籍地源于闽南地区，《台湾府志》所载：“台郡与厦门如鸟之两翼，土俗谓厦即台，台即厦”。台湾，只不过是大陆远行的儿子，常年在外谋生而已。

如果我们用包容的心去对待台湾，是否也可以融化他呢？----------张广元

 

我在学习了这个课题后，感触颇深。

我认为许多父母望子成龙，往往不考虑孩子的兴趣爱好，强迫孩子学这学那。这种拔苗助长的做法会适得其反，引起孩子对立情绪。更有甚者认为，不打不成材，时不时挖苦讽刺孩子，给他们造成了难忘的印象，这是很残忍的。

 研究发现，5%至15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通  常表现为：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人等。这些行为在家里和学校表现尤为突出。

据目前我的理解，我们必须采取必要的手段去阻止这样的情况发生。                  

父母要爱护和尊重青少年的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待青少年。

而对于青少年本身，所需要注意的则是以温和的心去对待自己的家长老师

和长辈，不能以一种受保护的心态，应当竭力去适应去克制，在小事上能够耐心面对，而不是顶嘴，发牢骚。

   一个和睦的环境是需要大家一起去努力，不是单方面的努力。--------魏超

 

研究心得

逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。
　　逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是:首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后,经过比较、分析,作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理。可见,逆反心理的实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。

如今青少年逆反心理的现象非常普遍，很让人头疼，但这是必然的人生历程，是我们成长的珍贵宝藏，对于此，我们不应过多地责备，而是以积极鼓励的态度去教鼓励他们，而赞美恰是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。---肖诗夏

关于逆反心理的心得

学习了青少年的逆反心理之后，我有许多收获。----------张广元

 

逆反心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。其中,认知是受教育者态度的基础,在对态度的作用中,认知主要是对逆反心理起准备和导向作用.这是因为,无论什么人(不包括思维不健全者)怎样认识某一现象或问题，在其心理上都具有一定的较为稳定的思维方式和价值观。这些稳定的价值观和思维方式所构成的认知，支配人们对某一现象或问题将要采取怎样的做法，即是拥护、支持、顺从态度，还是怠慢、反对、逆行的态度。情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，即喜悦（愉快）或烦忧、反感。它在逆反心理中起决定的作用或是直接的动力。具体地说就是青少年在接受教育的过程中，当理解掌握了某一信息或观念，一般会感到一种满足、充实和愉悦；而对不理解的信息和观点，一般会感到疑惑、焦虑和烦忧。将这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较，当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时，不良情绪就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时，逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。为此，作为逆反心理的第三个构成要素棗行为意向，在逆反心理中的作用也就显而易见，即它是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。充分认清逆反心理的构成及其作用，不但能加深我们对逆反心理实质的认识，而且对我们寻找解决对策，并有效地预防青少年逆反心理的产生有很大的意义。--------张广元

 

研究是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，我们一起思考、一起研究，一起得到结论。虽然挫折无时不刻困扰着我们，但我们坚持不懈，因为我们始终坚信“挫折在所难免，希望的曙光总会到来。”　通过这次的研究，我们发现，当今家庭教育方式极易使学生产生逆反心理。现在家庭中，能和孩子侃侃而谈的能有几个呢？这是要让我们好好思考的。青少年的逆反心理是值得我们关注的，它能造成不同程度的后果。这次活动培养了我们发现问题，提出问题，解决问题的能力和创新精神，也锻炼了我们人际交往能力，使我们收益非浅。青春洋溢着光彩，我们正年轻，要用自信告诉自己：我们行，我们可以！-------魏超

 

叛逆心理又可称为逆反心理，通常是指人为了维护自尊心而对对方的要求或态度采取相反的态度和言行的一种心理状态。这多表现为对正面教育的不认同，不信任；对先进的否认，怀疑，对不良倾向的认同，赞成，及对错误行为的模仿与追求。叛逆心理并不只是青少年所独有的，各个年龄阶段的人都有不同程度的叛逆心理，只是青少年，特别是初中生表现得更强烈、更明显。

在婴幼儿时期已有逆反心理的萌芽。因为人的自我意识的发展经历了两个重大的飞跃，即在青春期以前就曾出现过自我意识发展的飞跃期。在年龄大约为一至三岁时，儿童的自我意识的发展以可以用代词“我”来标志自己为重要的特点。这也可以说是儿童自我意识的一个从无到有的过程。在接下去的时间里，儿童的自我意识的发展呈一个继续发展，但发展速度相对缓慢和稳定的趋势。当进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使初中生持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回很大一部份，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致了自我意识的第二次飞跃。正如科恩（1986）说到：“青少年初期最有价值的心理成果就是发现自己的内部世界……这种发现与哥白尼当时的革命同等重要”随着年龄的增长，人的社会化程度越来越高，自我意识所存在的内部世界与客观世界的融合进一步加强，大多数人的主观世界也会根据客观世界的标准进行调整，从而达到一种“心理的成熟”。

对此，我们需要去克服和想出合适有效的方法。---------晁成晟

我在学习了这个课题后，感触颇深。

我认为许多父母望子成龙，往往不考虑孩子的兴趣爱好，强迫孩子学这学那。这种拔苗助长的做法会适得其反，引起孩子对立情绪。更有甚者认为，不打不成材，时不时挖苦讽刺孩子，给他们造成了难忘的印象，这是很残忍的。

研究发现，5%至15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通  常表现为：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人等。这些行为在家里和学校表现尤为突出。

据目前我的理解，我们必须采取必要的手段去阻止这样的情况发生。                  

父母要爱护和尊重青少年的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待青少年。--------肖诗夏

研究成果报告

一、逆反心理的原因
　　刚才的案例突出的表现了中学生强烈的逆反心理，逆反心理在心理学中指的是一种比较稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。在中学生中，逆反心理尤其的突出，究其原因，主要有以下几方面：

1、生理原因

发展心理学研究表明：进入青春期，青少年的大脑发育趋于健全，脑的机能日趋发达。思维的深度和广度较以前有了很大的提高，能够对事物进行独立的批判，很多复杂的思维形式在这个时期开始形成，其中就包括逆向思维。但是这个阶段的青少年社会经验不足，思维的运用也欠成熟，对待事物的见解和观点容易偏激片面，同时青少年往往自尊心、虚荣心较强，不允许别人轻易否定自己的思维成果，把它看作是对自己尊严的强烈挑衅，对父母老师的管教产生强烈的逆反。逆向思维的形成，为逆反心理提供了基础，而思维形式的成熟与思维内容的贫乏为逆反心理提供了可能。可以说逆反心理是思维能力高速发展与社会经验相对停滞的矛盾带来的，究其原因是成长的烦恼。

2、心理原因

进入中学阶段，青少年有了自我意识，开始认识到自己是一个独立的自我，思想上不再依托他人而存在，产生了一种思想独立的心理需要。即希望自己有一个与众不同的思想表明自己思想上的独立，进而表明自己人格的独立，向众人表现出一个独立于别人的自我。而急于突破前人的青少年在成长起来之后会突然发现世界上的规则全都是由成年人制定的，孩子只能执行，不能反抗，这种反抗传统规则，突破禁忌的冲动被暂时压制在内心深处。随着学生的成长，这种叛逆的想法越来越强，而又没有找到合适有效的渠道通家长老师沟通或宣泄，这种想法最终会爆发为行动，转化为和父母老师的对抗。

3、社会原因

随着商品经济的发展，当前社会的主流价值观也在悄然发生着变化，社会的主流价值取向正在逐渐转为强调自我，张扬个性。当前，几乎所有面向青少年的商品大到流行偶像、小说影视小到文具服饰，广告商无一例外的贴上“个性”的标签，标榜自己的商品是最有个性的，只卖给最有个性的人。叛逆已经由贬义词变为中型词，甚至在青少年眼中成为了褒义词。如前所述，中学阶段的青少年处于生理和心理的特殊阶段，本身就存在逆反的基础和条件，当今社会在这种社会舆论潜移默化的影响下，当代的青少年较之其“前辈”更不容易对自己做内省的思考，也就更不容易改变自己的观点和看法，所以表现出来当代的中学生逆反心理尤其严重。

二、青少年逆反心理的表现

青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。

一是对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。

二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。

三、正确对待逆反心理

1、正确看待逆反心理

逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现，许多家长感觉：孩子自从升入某所中学，就跟以前大不一样了，变得不听话了。事实上，学生升入高一级别的学校，学生最近接触了什么人或者最近发生了什么事，都只是逆反心理产生的诱因，产生逆反心理的根本原因是孩子长大了，开始学着用不同角度批判的看待周围的事物了，因为思维运用的不熟练才会在前进的道路上磕磕绊绊。叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中来解决，只要家长和教师给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和认同，再加上必要的耐心，帮助他们走过这一阶段，绝大多数的学生最终会选择回归，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关系。

2、合理疏导逆反心理

对于家长，孩子逆反心理的表现更加直接，简言之就是“不听话”，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批评激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。父母应该多和孩子在平等的气氛下交流，并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温和的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与父母不能建立良好的沟通环境，孩子选择激烈的方式发泄，作为父母要让孩子的这种情绪得到宣泄，不能在心中越积越深，同时又要选择好时间和场合，让这种宣泄控制在一个可接受的范围之内，但是激烈争吵之后，还是要有一个相对冷静的交流，哪怕只有短短的一两分钟也要及时的进行，家长要知道到底是那句话激起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避免冲突的再次发生。

总结：

青少年的逆反心理是每个人成长经历中的考验，花儿总要经受暴雨的冲刷，才能绽放出美丽的花朵，一起关注逆反心理，正确引导青少年走上幸福之路。

定性评价

肖诗夏：认真负责，在各环节上都很到位，与组员共同协作，有领导精神。

封晓蕾：按时完成任务，积极进取，与他人和睦讨论。

魏超：有极强的动手能力和思维能力。 

张广元：活泼，善于动脑，与他人团结共处。

晁成晟：有上进心，服从组长的安排，有团队精神。

后记

研究性学习活动是改进学习方法和形式的以种新的尝试。

我们感到新鲜，也很喜欢 他给了我们很大的学习自主权和动手的机会，也没有考试的负担，我们通过这次活动，提高了价值观，是我们认识到其深刻的内涵，对我们将来有很重大的影响，更为重要的是，我们得到了多方面的训练和培养，提高了我们创造性思维和人际交往能力。我们自己动手，调查问卷，总结报告等，并且培养了团队合作精神。

当我们完成时，我们心中充满了愉悦感和成就感。也得到了3点体会：

1．  学到了新知识

2.   活动内容很丰富

3.   有利于自己参与社会活动的能力

4.   学会了团结互助的精神