原创：浅谈学生媒体素养培养的必要性——以高中思想政治课为例

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——以高中思想政治课为例

摘要：现代信息化的发展给教学的发展提供了新的手段、方法，如何推进信息技术和各学科的整合已经成为教育迫切需要解决的问题。本文以高中思想政治课为例，尝试说明在关注信息技术与各学科的整合过程中，应该培养和加强学生媒体素养的必要性。 关键词： 多媒体 信息技术 学生 媒体素养

随着社会的不断发展，现代教育不仅必须适应现代社会的要求，而且还必须培养新型人才来促进现代社会的进步与发展。而面向21世纪的教育体系就应该是以现代教育理论为指导、以现代信息技术为支撑、以培养创造型人才为目标，把学生培养成能充分适应21世纪人才要求的现代教育体系。其中，推进现代信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革对建构现代教育体系起着十分重要的作用。因此，推进现代信息技术与思想政治课的整合是信息时代、知识经济时代的客观要求，是思想政治课教育教学改革的内在要求，也是提高思想政治课教学质量的重要举措。而为了切实的利用信息技术，拓宽思想政治课教学内容和教学途径，构建思想政治课新的教学模式，真正提高思想政治课的教学实效性，发挥思想政治课在学校教育中特有的功能。笔者认为，在推动信息技术与思想政治课的整合过程中，鉴于现代信息技术发展的动态性，我们强调要推动思想政治课教师更新观念、提高教师对利用信息技术改革思想政治课教育的认识、并通过培训等途径使教师掌握新的教学手段，掌握多媒体技术和网络技术设计，制作多媒体教学软件、教学网页的同时，应该培养和加强学生的媒体素养。

一、培养和加强学生的媒体素养，是实现高中课程改革任务的要求，也是现代社会现代教育的呼唤。普通高中课程改革计划中，提出了推进信息技术与各学科课程整合的计划。这是素质教育向课程化方面迈出的重要一步，也是现代社会现代教育的呼唤。但要真正地完成这一任务就必须切切实实地培养和加强学生媒体素养。因为我国正处于改革开放的时代，这一新时代要求培养有理想、有道德、有纪律、有文化的开拓型人才，创造型人才。这种人才的能力取向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识事物或现象，并能解决实际问题。以思想政治课为例，假设培养出来的学生只会背诵马克思主义、毛泽东思想的某些知识，没能力解决实际问题，思想觉悟又低。试问，这样的人才能不被时代所淘汰吗？因此，新时代的人才不应该是知识的储存器，而是具有“创新意识”，有较强社会适应能力和实践能力的人。而要培养新时代所需的人才，作为教师，在现代信息技术的支撑下，采用现代信息技术改革传统教学模式的过程中，为了使学生能更好的掌握知识、能力并提高觉悟，教师应该培养和加强学生的媒体素养。使学生在掌握基本的手写输入、语音识别、触摸屏技术等新颖实用的人机交互方式的基础上，能够适应多媒体计算机辅助教学，从而掌握马克思主义经济、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践能力，成为具有良好思想政治道德素质的公民。

二、培养和加强学生的媒体素养，才能真正地发挥多媒体计算机辅助教学对思想政治课教学的实效性。利用现代信息技术所具有的图、文、声、动画等多种媒体信息的综合处理能力，首先，可以使思想政治课教学内容更直观，更形象。如可通过多媒体展示金银条块、铸币、纸币以及电子货币等图片讲解“纸币的产生”；通过播放记者采访海尔集团董事长等片断讲解“企业者的素质”；通过播放《二泉映月》和《凯旋进行曲》进行讲解“排列组合不同，引起质变”……其次，有利于思想政治课教学空间的扩展。思想政治课教学的一个最大的局限性就是空间的局限性，只能坐在教室中让学生想象，只能由一个教师来教，只能看和读一本统一的教材。这种空间的局限性极大地影响着学生的视觉效果、感官效果和听觉效果，但利用计算机则可以改变这一切。第三，可以扩大学生学习的信息量。利用现代信息技术与计算机网络技术的有机结合，通过对网络上多媒体信息资源的共享，可进一步丰富教学资源。如高一的学生，就可以通过校园网观看《改革开放二十年》、《邓小平》等录相；可以阅读《生活中的经济学》、《什么是经济学》、《货币的起源》等书籍。总之，作为现代教育技术的重要组成部分，信息技术对思想政治课教学改革起着十分重要的影响。但在推动信息技术与思想政治课的整合过程中如果不培养和加强学生的媒体素养，学生无法掌握必要的计算机技能进行学习，无法适应多媒体世界，不知道通过什么途径在教学的终端和远地网络联系，不知道怎样从主机的大容量存储器中提取有关思想政治课的教学内容进行学习。那么多媒体计算机辅助教学赋予思想政治课教学深刻而丰富的意义将不可能得到实现。

三、培养和加强学生的媒体素养，是实现思想政治课教学任务的要求。

中学思想政治课是一门具有特殊性质的课程，是对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。在现代教育技术的辅助下，教师将利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体信息的综合处理能力、利用现代信息技术所具有的对视频、动画大等多媒体信息的高超编辑能力、利用现代信息技术所具有的对教育信息的交互性处理能力和管理能力、利用现代信息技术与计算机网络技术的有机结合，将思想政治课的教学内容形象生动地呈现给学生。在这种情况下，学生就必须具备一定的媒体素养。举个例子来说，在高一经济常识的教学上，教师为了使学生更好的了解企业和市场的有关知识。针对“企业销售必须面向市场”这个主题，利用校园网，设计一个情景，把学生分成几个小组，分别模拟不同的企业经营运作情况。学生进入模拟企业情景中，模拟相互竞争中的企业如何采用先进的技术改善经营管理方式，打败其它竞争对手占领市场等情景。在这里，如果学生没有一定的媒体素养，不熟悉计算机操作，不具备信息选择能力，面对大量的信息资源无法做出适应的对策和反映，不能一起合作寻找与处理问题相关的信息资源，并将收集到的信息转化为模拟活动中所需的知识去解决模拟中出现的企业间的竞争或其它问题。那么对于主题的理解将是有限而不深刻的，教学任务的完成也因此受到限制。所以，在多媒体计算机辅助教学中，如果学生没有一定的媒体素养，再好的多媒体课件或者再完善的教育信息网络对于他们来说，也只好是看看而已，听听而已。这样的话，对于“教学任务的正真完成”、“多媒体计算机辅助教学实效性的充分发挥”等问题就不得不打上“问号”了。 四、培养学生的媒体素养，才能在利用多媒体计算机辅助教学中，真正体现学生在教育教学中的主体地位。

当我们运用现代信息技术改革思想政治课的教学模式，利用多媒体计算机辅助思想政治课的教学中，我们用现代信息论的观点和方法来分析思想政治课教学，审视其教学过程。我们就会看到：思想政治课教学过程是一个有序的信息交换过程，是一个师生对教学信息的输入、贮存、变换、输出、反馈的动态过程。在这个过程中，由于借用了多媒体计算机辅助教学，为信息的输入、贮存、变换、输出、反馈变得更快更广泛和更好的交换的实现提供了可能性。但这种可能性的实现归根到底还要由教师和学生内因去实现。特别是，当我们强调教师教学信息输出策略、交换方法和反馈技能等有关教师主导作用等方面的问题时，我们不能忽视学生在教学过程中的主体地位。实际上，无论在传统的教学模式下还是在今天采用现代信息技术辅助教学的情况下，学生都不是消极的受教育对象，要使学生从不知到知，由疑到信，最后达到知行统一，归根到底要通过学生的内因去实现。如果学生没有掌握基本的多媒体计算机技能，不知如何去感知多媒体上的教学内容，不知通过什么途径去查阅校园网上教师精心收集的教学资料，消除不了思想上的疑惑，解不开认识上的疙瘩，那么他们的学习必定是被动的，而如果只是停留在“网上抄笔记，网下玩游戏，考前背笔记，考后全忘记”的状态，那怎么能够真正掌握思想政治课的基础知识，如何说得上对马克思主义真理性的信仰并将其作为自己行动的指南？因此，在推进信息技术与思想政治课的整合过程中，要使学生在计算机媒体的时空中成为主动的、有信心的学习者，能够独立自主地去探索未知领域，展现自我，实现自我必须培养和加强学生的媒体素养，只有这样才能真正的实现学生在多媒体计算机辅助教学中的主体地位。

综上所述，充分利用多媒体计算机对各种信息的综合处理能力，形成图、文、声、象并茂的多媒体教学系统，以视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的教学模式，克服了学习者只能被动接受同一模式教学的弊端，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动感等方面的不足，有利于促进和提高教学质量，增强教学效果。而为了加快信息技术与思想政治课的整合步伐，充分发挥信息技术在教育领域的作用，真正完成课程改革的任务，适应现代社会现代教育发展的客观要求，体现学生在多媒体辅助教学过程中的主体地位，学校教育应培养和加强学生的媒体素养。笔者认为可从以下几个方面培养学生的媒体素养：

第一，培养学生具有一种内涵丰富的阅读能力。包括对语言、图像和动态过程的感觉、分析和表征能力，能够对媒体展示的信息进行及时准确的判断、选择、整理和处理，从而更好地掌握教学内容。第二，使学生能够适应媒体世界，不但能够使用多媒体搜寻程序以及其它技术工具，了解或掌握各种不同的符号系统，多媒体设计技术，而且具有基于网络的交往和合作能力。能与教师或其他同学开展交互性的教学活动。第三，使学生具备一定的信息伦理。随着教育信息化的进展，信息化进展中伴随的计算机病毒、个人隐私的侵害、计算机软件与图像等著作权的侵害问题也将在教育信息化中呈现出来。为防止这类社会问题的出现，在学校教育中，必须大力提高学生对信息重要性的认识和责任感。第四，学生应该能够区分真实和虚拟世界，能够对现代教育媒体传播的社会效应进行反思，而不至于在教育信息化过程中迷失了精神家园，成为“精神上无根，学业上无求，生活上无序，社交上无礼，伦理上无情”的“网络一代”。

参考文献：

[1]白平. 认真做好普通高中新课程计划教学大纲和教材的培训工作. 广东省教育厅教育研究室，2001年印发.

[2]胡新松. 思想政治课教学艺术论 [M]. 广东：广东教育出版社，2000.

[3]吴铎. 思想政治教育学 [M]. 浙江：浙江教育出版社，2001.