浅谈班级管理策略

班级管理要对学生贯彻日常行为规范,进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作,必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术,其中也是有规律可循的,具体来说,有以下几种策略:
　　一、建立学生档案
　　要搞好班级管理,首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况,然后通过观察分析,建立学生档案。便于全面掌握学生的情况,减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。
　　二、制定远、近目标
　　新学期一开始,就要逐个找学生谈心,根据不同学生的实际情况,帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现,有利于调动学生的积极性,如对照行为规范,改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度,如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标,可激发学生的内驱力,从而达到自治自管的目的。
　　三、培养得力助手
　　学生中积极分子是班集体的骨干力量,也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来,担任班干部,还要对他们进行“就职培训”,教给他们管理班级的办法,让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做,一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来,用更多的时间去探讨工作方法,指导班级活动,另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。
　　四、培养集体荣誉感
　　班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机,能否成为一个名副其实的先进集体,很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感:
　　第一步,找突破口。小学生的好胜心强,根据这一特点,可把学生一天的活动分解、归类,把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类,如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类,作为突破口。
　　第二步,攻突破口。针对突破口进行突破,利用日常对比度较高的集体活动,让学生感受在什么情况下就能获得荣誉,在什么情况下会失去荣誉,在对比感受的基础上及时总结,让感受进一步升华,意识到优则荣、劣则耻,从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。
　　第三步,认识突破口。找准突破口,攻破突破口之后,学生的集体荣誉感得到初步培养,在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导,明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉,形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的班集体就形成了。
　　五、开展丰富多彩的活动
　　班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求,结合班级实际情况,有计划地安排好每一周的教育主题,采用丰富多彩的活动形式,调动学生的积极性,如朗诵会、故事会、小品表演等,让学生在活动中受到教育,就班级中所发生的事或出现的问题,还可以在班会上进行讨论,如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对?”以此来培养学生的判断能力。
　　六、坚持正面教育
　　心理学告诉我们,少年儿童单纯幼稚,容易犯错误。作为小学生的班主任,应对他们进行正面教育,循循善诱,帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明,正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好,批评过多、过于严厉,还可能导致学生产生逆反心理。因此,坚持正面教育,不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。
　　班级管理工作做得好坏,直接关系到学生的健康成长,也许还会误人子弟,班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术,是班主任义不容辞的责任,也是班主任的基本功。