言说教育之五

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1、德育工作就其目的而言，其实质是实现人性的回归，是让人摆脱物对人的役使。因此是"人对人的理解"，包括对自己进行"人的理解"。因此德育应该是教育者与受教育者彼此心灵的撞击、沟通和升华，是在沟通、交流等等的互动过程中自我反思的过程。

2、德育只有先回归生活，而后才能改造现实生活，并进而超越生活，超越自我。我们当前德育的最大的误区就是脱离了生活，所以也就失去了改造、超越的功能。

3、人要超越自我，必须要有信仰的支撑，因此，信仰教育是教育，特别是德育工作的伟大使命。

　　宗教在信仰的塑造方面有着独特的作用，而中国是一个非宗教的国家，在没有宗教参与的的条件下，如何进行　信仰教育和信仰塑造是一个需要深入研究的话题。　

　　在这方面，宗教信仰与宗教教育对我们的信仰教育会有启发的，研究宗教与宗教教育也就有了必要性。

4、教育文化的核心是价值观念、思维方式和教育理念，学校物质文化或是环境文化应该能是体现学校教育理想、价值追求的物质设置和物质环境，是学校成员对学校已有的物质设置和物质环境的态度（这种态度的形成过程也就是学校物质文化建设的主要任务）。

　　学校物质文化由于其隐含价值观念、思维方式和教育理念等文化因素，所以能影响学校成员心理、价值观念与态度，也可以影响学生的学习习惯和方法，保留与传递学校的某些传统。学校物质文化在学校文化发展中有着重大的作用。

5、教育的一个重要的功能是文化传递，教育在进行文化传递时，又不仅仅局限于文化传递。因为可传递的文化几乎是无限的，教育无法把所有的文化都传递给下一代，因此就必须在传递时进行选择。选择的前提是站在当今的时代背景下，理解文化传统，进行价值判断，作出行为取舍。这一过程已经不再是简单的"传递"了，而是文化的再创造过程，在这一意义上，教育过程既是文化的传递过程，也是文化的创造过程。

6、在全球化背景下的学校文化建设应该确立这样的基本点：

　　基本原则：全球化的视角，现代化的理念，本土化的价值，信息化的载体，学校化的行动。

　　基本目标：厚德立人，科文并重，继承为基，创新为的。

7、文化不是教出来的，也不是模仿出来的，而是一个慢慢渗透、理解、接受改变的结果，是一个濡化和涵化相互作用的过程，是一个主体积极主动建构的过程。

　　改变、创设一种新的环境，让师生到新的环境中去感受、体验，在感受中拓宽视野，在体验中学习，在学习中建构自己的理解，并在群体中、组织中逐步地达成共识，这是学校文化改造和建设所必需的过程。

8、提高课堂教学的效率和质量，对于教师而言，关键的是要做好三件事：提高教学立意，精选教学内容，优化教学方法（立意高、内容精、方法优）。

　　教学的立意越高对学生潜能的开发就越充分，而高立意的教学就是能最大限度地促进学生自主发展的教学，也就是说要以人主本，以人的发展为本，让学生在学习中获得最近发展区的最大的发展。

　　教学内容精选能达到在减轻学生负担的同时，提高学生学习的效率，而且精选的内容，更有利于学生迁移能力的发展。精选教学内容就是要精选上课内容，精选作业，精选问题，精选每一句课堂语言。

　　好的教学方法是能让学生形成良好学习习惯，掌握最优学习方法的教学方法，最基本的原则就是"教法要为学法服务"。为此教师在选择教法时要考虑学生特点、教材特点、自己的特点，在三者的最佳结合处确定实际的教学方法。

9、人、文化与教育的关系是一个教育实践中必须注意的关系，人在结构上是"动物＋文化"的构成，人的动物性（生物的特性）是通过DNA的遗传性来实现其延续和进化的；人的文化性应该是通过教育（广义教育）来实现它的遗传的。所以在这个意义上，DNA与教育都是人类内在的遗传机制，是人及人类得以延续、进化的原因和途径。

10、师生之间、不同的学生之间、学校管理者与教师、学生之间，由于其成长的文化背景的差异，文化地位和社会角色的不同，在教育过程中必然地会出现观念与行为的某种差异，甚至冲突。要实现教育的和谐，形成和谐的教育，教育自身的包容性是必须的，多元化的教育策略是必要的选择。

11、教无定法，常用的教学方法一般来说也没有先进与落后之分的，教学方法的优劣只在于是否适用：只否适合学生的特点，是否适合教学内容的特点，是否适合老师自己的特点。凡是能调动学生学习积极性，充分发挥老师自身特长，能促进学生智能发展的方法就是好方法。讲授法、启发式、发现法等等，只要用得好，就是好方法！

12、教育的一个非常重要的作用是良好习惯（社会所期望的习惯）的养成，因而养成教育应该是教育的重要内容。养成教育需要的是体验，在具体的实践情景中的体验，唯有通过实践体验才会有习惯的养成和道德行为习惯的形成。

可是我们教育的现实是，知性（知识）教育是第一位的，知性教育很重要，提升人的理性水平需要知性教育。但是，知性教育不能代替养成教育，这种教育的现状也就导致了德育的低效，导致人的理性与德性发展的不平衡，最终也影响了理性水平的提升。教育必须改变只重视知性教育的现状，提升养成教育的地位。

13、学校的物质环境文化是一种人化的自然，其中寄托着人们对这所学校的理解和期盼，也正因此，它成为了学校文化的重要组成部分，成为了学校文化建设中必须重视的内容。

从学校文化建设角度看，校园改造就是要把人们对学校的理解和期盼体现在具体的物质环境布置之中去，做到继承、体现、发展、创新；校园改造过程就是要让学校的文化追求为人们理解、领悟、认同、内化。学校物质环境文化建设就不仅仅是建设一个漂亮的、现代的校园而已了，而应该是是在建设或改造的过程中，让人们理解、领悟、认同、内化物质环境之中所隐含的办学理念和价值取向等文化因素，形成对物质环境的正确的态度。

14、学校的物质文化由二个部分构成：一是学校的物质结构本身，二是学校中人们对待物质环境的态度。

　　学校的物质结构包括自然环境、校园大小、建筑设备、校园布置等内容，它们是学校文化的重要组成部分。但是仅仅是这些"纯"物质的因素和构成，还不是真正的学校文化。

　　作为文化的学校物质文化，关键的因素是物质构成要素中所寄托的人们的价值与理想，是人们对这些物质构成要素的态度。

　　学校物质文化的功能就是学校物质环境中的物质构成要素及其所隐含的价值、理想与学校成员在互动的过程中，影响、塑造、改造学校成员对待这些因素的态度的过程，学校物质文化的主要功能有：

　　（1）传承文化传统：通过物质要素中的文化因素的有意识或无意识地熏陶，实现学校文化传统的传承；

　　（2）影响价值观：学校的建筑形态、校园布置都隐含着一定的价值取向，这会影响学生对事物的判断与看法；

　　（3）影响学习方式：教学设备的有无、多寡、布置方式、取用难易等都会影响到教师的教学方式的选择，影响到学生学习习惯形成和具体方法的选择；

　　（4）影响学生心态：学校是学生的重要的生活场所，静、绿、美、教育化的学校物质环境对学生良好的学习心态和生活心态的形成有着基本性的影响。

15、教育最重要的功能可能是良好习惯的养成，学习习惯、行为习惯、基本品质等是其主要内容。习惯的养成教育需要关注细节，需要持之以恒，需要实践与体验，因此关注细节和持之以恒也就是教育的基本品质的重要内容，实践和生活是教育的重要的方式和途径。

16、教师需要对自己的行为进行经常性的反思，这是我这几天在写作《高中思想政治课教学的思辨模式(方法)初探》一文的深刻的感受。最近这二年，新课程的推行，新教学方法的倡导，把探究学习、研究性学习提高到了无以复加的地位，这使得我对自己一直坚持的以意义接受学习为主的思辨模式的教学风格产生了怀疑。

在写这篇文章时，我全面反思与总结了自己的教学风格中的合理性和成效，得到一个结论：对于理论教学来说，思辨模式的教学仍是一个有效的教学方法，理论与实践在思辨过程中统一的学习方式仍是学习政治理论的好方法。这就坚定了我坚持并完善自己的教学风格的信念。

17、关注每个人的终生学习的需要，为每个人的终生学习奠定基础，是时代赋予高中教育的崇高使命。

但是，我们的学生的厌学情绪却在随着年级的升高而增加，对于一个讨厌学习的人，是不可能形成终生学习能力的，所以，我们的教育要担负起这一使命，首要的和关键的是要改变学生的普遍的厌学情绪，激发起学生主动学习的兴趣。

18、目前我们的教育中，理所当然的事情太多，而批判和反思却太少，所以教育呈现一元化的不正常的状态。改变这一状态，需要反思，需要批判。

19、对于哲学应该以哲学的思维方式来教，也就是要在哲学发展史中让学生理解和把握哲学，要以批判的眼光来审视已经存在的一切"正确"的结论。哲学的思维关键的是过程思维和批判、超越的思维！

20、教育应该生活化，这非常正确，教育只有切近学生的生活，才能为学生未来的生活做好准备。

　　但是教育并不等于生活，因为教育是为未来培养人的活动，它需要的是培养出能开创新生活的人，所以，教育需要适当地高于当时的生活，需要适当地超越当时的生活。教育应该立足于当前生活，而面向未来的生活。

21、对于教师而言，态度决定一切这句话还是很有道理的。一个有敬业精神的老师，一个对学生负责任的老师，他的教育教学行为一定会不断地随学生的变化发展而进步。一个能不断进步的老师一定能成为一名优秀的老师的。