发展生产 满足消费 教学设计

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【教学目标】

知识目标：让学生了解生产和消费的辨证关系，理解我国现阶段为什么坚持大力发展生产力，以及如何大力发展生产力。

能力目标：培养学生全面系统地认识问题和辩证地分析问题的能力。引导学生用辩证的观点理解生产和消费的关系。解释现实经济生活中的相关经济现象。辩论的过程中，提高分析问题、合作探究、语言表达等方面的综合能力。

情感、态度和价值观目标：通过学习，使学生拥护社会主义初级阶段的基本路线，认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心并树立以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观。

【教学重点】：1、生产与消费的关系 2、大力发展生产力的重要意义

【教学难点】：生产与消费的关系

【教学手段】：多媒体

【教学方法与学法建议】：讨论法 探究法 讲授法 发现法

【教学准备】 

1、学生准备：

收集改革开放以来家庭吃、穿、住、用、行的变化，分析变化的原因。

2、教师准备：

      搜集教学素材并制作多媒体课件。

【教学过程】 

漫画导入：（多媒体课件展示情境资料）

    教师活动：指导学生分析漫画内涵，并通过对漫画的分析，导出新课

学生活动：思考、分析漫画，用所学知识分析漫画

教师引导：人们消费的物品不是天上掉下来的，也不是哈利波特的魔术棒变出来的，而是通过生产提供的，生产决定消费，为了满足消费，必须发展生产。

【进入新课】 

一、生产与消费

人们的消费，从根本上讲不是由人的主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的，生产决定消费。

情境1（多媒体课件放映图片）

问题探究：封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是他有电视、手机、电脑、飞机这些东西吗？

学生活动：认真阅读教材内容，思考回答探究问题。

教师活动：指导学生阅读教材，帮助学生分析图片情境，并对学生的回答给予点评指导。

1、生产决定消费

（1）生产决定消费的对象

我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不到消费，在古代，即使是皇帝也享受不了看电视的乐趣，因为那时无电视可看。

（2）生产决定消费的方式

以前购物要亲自上街买，现在有了互联网可以网上购物。

通讯手段的变化：古代飞鸽传书——电报——固定电话——QQ或EMIL联系——移动电话

    交通工具的变化：马车——单车——摩托车——汽车

情境二（多媒体课件放映图片）

从结婚配备的变化看生产与消费的关系。

20世纪70年代，结婚配置“三响一转”：手表、单车、缝纫机和录音机

20世纪90年代，“三金—银—爬——冒烟”

21世纪，结婚“三件事——车子、房子、出国旅游”

问题探究：上述图片反映了消费与生产怎样的关系？

教师活动：指导学生分析图片。

学生活动：结合教材第31页分析图片。

教师总结：从结婚的配置变化我们可以看出：生产决定消费，生产决定消

费的对象，生产决定消费的方式，生产决定消费的质量和水平。没有生产的发展，就没有21世纪的结婚三件事——车子、房子和出国旅游。（这个例子总结了前面，也引出了新的知识点）

   （3）生产决定消费的质量和水平

指导学生看课本中的案例“闲时吃稀，忙时吃干。”“新三年，旧三年，缝缝

补补又三年”这种消费观念与当时落后的生产力发展水平是分不开的，生产力发展水平的落后，不能很好的满足人们的消费需求。与现在的“超前消费”、“贷款消费”形成鲜明对比，说明生产发展决定消费质量和水平的发展。

   （4）生产创造消费的动力

没有汽车生产的了、大力发展，就没有人们对家庭轿车的强烈向往。

从一定意义上说，人类的历史是生产发展的历史。人类消费所需要的一切商

品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础。

情景三：（多媒体展示材料）

材料一：2004年7月15日《经济日报》报道，我国汽车产业由于生产能力和质量的提升，车市经历了2002年56%，2003年75%的快速增长。面对诱人的车市，广州本田原计划2007年实现的32万目标，改为2004年实现；上海通用随即宣布未来三年投入30亿美元，产能从53万辆提升到130万辆；北汽把2008年整车的产能目标也定格在150万辆。

材料二：2004年8月25日《经济日报》报道，国家统计局统计显示，7月份全国生产轿车17.04万辆，比6月份下降21.1%，这主要是由于汽车销量下降，库存明显增加的情况，轿车产量被迫向下调整。

问题探究：两则新闻反映出的轿车生产调整的原因是什么？

轿车生产调整和如何体现消费与生产的关系的？

教师活动：指导学生分析材料

学生活动：认真阅读材料，思考回答问题。

教师总结：轿车旺销，各企业纷纷提高产能。反之，轿车销量下降，导致产量被迫下降。说明消费对生产有反作用。

2、消费反作用于生产

（1）消费促进生产的发展

第一：消费对生产调整和升级起着导向作用。（前面的例子，汽车旺销，各企业纷纷提高产能，反之亦然。人们对手机的需求导致手机产品的不断升级，功能的日益多样化。）第二、新的消费热点能带动一个产业的出现和成长。（ 前几年人们对“红色旅游”的热衷，出现了“红色旅游”业的兴旺。住房和汽车成为人们新的需求热点，房地产业、汽车制造业及相关产业正迅速发展。）

（2）消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。

3、社会再生产

（1）社会再生产的含义：任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。

（2）再生产的环节及相互关系。

                       分配、交换（桥梁、纽带）

生产                       

（决定环节）                    

                       消费（最终目的和动力）

此部分指导学生分析教材自己归纳总结即可。

过渡：生产决定消费，消费反作用于生产。在我国，要满足人民群众日益增长的物质文化需要，就要不断发展生产。

二、大力发展生产力

情境四：（多媒体展示材料）

①改革开放三十年，人民生活水平变化的图片（目的：以此说明我国经济建设取得的成就）

②展示农村贫困地区的落后面貌（目的：虽然取得成就，但生产力水平仍然不发达，要大力发展生产力。）

问题探究：

1、从我们生活的变化，看改革开放的成就

2、从农村、山区等地方社会生活的现状，谈我们的使命。

3、如何改变这种现状，构建和谐社会？

1、我国的生产力状况、社会主要矛盾和当前的根本任务

2、大力发展社会生产力的意义

3、如何大力发展生产力

让学生阅读教材中最后一则材料中的图片和文字，讨论问题：

（1）人的因素与科技的因素在生产力发展中的地位和作用。

（2）在历史上我国发展生产的经验教训及其对今天的启示。

（3）利用初中所学生产力与生产关系相互关系原理，探究我国应如何大力发展生产力。

教师总结：第一、要坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展；第二、要改革调整生产关系中与生产力发展不相适应的部分，改革是社会主义制度的自我完善和发展；第三、坚持人才战略；第四、坚持科教兴国战略。

     【 课堂小结】生产决定消费，人们所消费的一切商品和服务，都是通过生产来提供的。满足消费，必须发展生产。社会主义的根本任务是发展生产力，生产的目的是满足人民日益增长的物质文化需要。落实到情感、态度、价值观目标，引导学生思考：现在我们作为中学生，怎样为大力发展生产力作出贡献？（学生讲：思想上使学生衷心拥护中国共产党，拥护党制定的我国社会主义初级阶段的基本路线；行动上：现在认真学习，将来努力工作）

 

      【知识运用】

1、近年来，随着我国经济从卖方市场转向买方市场，许多企业根据市场需求变化，积极开发和研制新产品，并取得良好的经济效益。但也有一些企业因商品滞销而减产甚至停产。这说明（B）

A、生产水平决定消费水平        B、消费对生产具有反作用

C、消费结构决定生产结构        D、消费方式决定生产方式

2、手机的普及、技术的发展和性能的提高，使得手机短信这种新的消费方式与人们的生活紧密联系。这表明（AC）

A、生产决定消费水平和消费方式     

B、消费对生产具有反作用

C、生产为消费创造动力             

D、消费是生产的目的和动力

3、近几年来,有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高

三专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。

假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自己对这一消费现象的看法。

答案：消费是生产的目的和动力，名牌产品的消费对生产的发展有促进作用。

自主选择权是消费者依法享有的权利，应尊重个人生活消费的自主权。中学生应

树立正确的消费观念，生活消费必须与国情及家庭收入相适应，我们要提倡适度

消费，不应该盲目追求名牌、互相攀比。

【课后思考】

鲁人身善织屡（用布或麻绳织成的鞋子），妻善织缟（白色的帽子），而欲徒于越，或谓之曰“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屡为履之也，发明奖越人跣行（光着脚走路）；缟为冠之也，发明奖越人被（披）发。以子之长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”

假设日后鲁人执意“徒于越”，那么：

辩题一：正方：鲁人徒于越，必穷

辩题二：反方：鲁人徒于越：必富

 

指导老师点评：教学设计通过设置有可比性的情境，对事例进行比较分析，在对比分析中体会生产与消费的关系，有效地解决了教学重点和难点。但展示的材料显得旧了一点。