新时代的劳动者 教学设计

１、知识目标：通过教学，使学生识记正确就业观的含义、劳动者依法享有的权利、劳动者依法维权的途径；理解在我国国情下，树立正确就业观的意义；能运用所学知识解决如果现在毕业，应如何择业以及作为劳动者，如何维护自身的合法权益的问题。

２、能力目标：通过教学，提高学生择业、就业和维权的能力。

３、情感态度价值观：培养学生国家观念，使学生认识到，积极创业有利于国家生产力的发展；树立正确的择业就业观，有利于人民安居乐业、国家长治久安；增强学生依法维护劳动者合法权益等法律意识。

【课程标准的基本要求】

评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径；树立诚实劳动、合法经营的观念，树立正确的择业观。

【教学重点】树立正确的就业择业观。

【教学难点】依法维护劳动者的合法权益。

【教学方法】

教法：情境教学法，创设教学情境，学生自主探究。

学法：探究式学习，合作交流式学习。

【本课具体流程及具体意图】：

１、导入：招聘会视频——体现政治课的时事性，让学生从新闻时事中能感受到现在紧迫的就业形势，有一种直观的感受。

２、案例讨论

案例一：围绕北大才子街头买肉展开就业观念的讨论。陕西青年、北大才子陆步轩在长安街头买肉的消息一经披露，在黄土高原、在北大校园、在中国大地引起了人们的极大关注。“状元”、“北大”、“才子”、“买肉”这几个反差强烈的字眼触动着媒体的每一根神经。北大校长许智宏委员在回答媒体提问时说：北大的学生同样可以成为一名普通的劳动者。北大校长的回答给我们今后的就业提供了哪些启示？

案例二：采访新招聘的大学生船娘的视频。过去船娘是体力活，很多人不愿干，如今大许学生也愿意去干，而且这个职业的要求有所提高，需多轮竞争才能上岗。问题：你希望将来从事什么职业？你的这种就业观念能否适应新时代的要求呢？怎样才能做好一个新时代的劳动者呢？

（学生分组讨论，教师归纳）①陆步轩是根据自身的实际条件自主选择职业。体现的是一种自主择业观。②当前就业竞争激烈，只有那些职业技能高、敬业精神和社会适应能力强的人才能有更多的就业机会。陆步轩没有找到好的工作最重要在于他个人能力方面存在着许多缺陷，比如说个人推销、自我包装、自我定位、人际交流等方面的能力漏洞。③各行各业的劳动者都是社会财富的创造者，都为社会主义现代化建设做出了应有的贡献，所以职业虽有分工差别，但无高低贵贱之分。美国哈佛大学既希望他们培养的学生成为各方面的领袖，但同时也鼓励学生从事各方面的工作，包括到社区工作。④在我们的现实生活中出现了“有人没活干，有活没人干”怪现象，其中一个重要原因就是许多大学生非国有企业不去。在市场经济条件下，并不是只有企事业单位能给我们提供就业岗位，我们自己也可以通过多种渠道、多种方式来自主择业。陆步轩街头卖肉实际上他也是自主创业谋生存。随着市场经济的发展，出现了许多新兴职业，如自由职业者、新闻线人、临时工、精神陪护、专业道歉人、房产经纪人等。）

　通过我的引导和学生自己的讨论发言开始改变陈旧的就业观念，在讨论中思考中树立正确的择业观，体现课程的预设与生成。

３、案例的自主探究

一句实话一夜成名

2003年10月24日傍晚，熊德明从山坡上割猪草回家，看到自家的院前站了一群人。走近一看，原来是总理坐在板凳上正向乡亲们问这问那。

近6点的时候，总理起身准备离开龙泉村，他问起村子里有多少人在外地打工，有没有欠钱的事。

“我心里想，我丈夫打工拿不回工资，家里没有钱买猪饲料，心里着急，也想起了村干部交代的话，我想我要讲，我不是‘乱讲话’”。熊德明犹豫良久，终于壮着胆子说出了那句著名的话：她爱人李建明有2000多元钱的工钱已拖欠了一年，影响娃儿们交学费……

思考：

（1）材料中熊德明爱人作为劳动者，被侵犯了什么权利？另外，法律规定我国劳动者还享有哪些权利？

（2）当劳动者的合法权益受到侵害时，应该通过哪些途径来维护权利？

（3）劳动者的权利与义务是什么样的关系？

——从一则案例引入，以探究的形式让学生自己主动的去看书，了解相关的内容，同时也让他们在讨论中互相启迪思维，促进交流，一步步明晰维护劳动者权益的途径，并去伪存真，明白合法的程序。

４、小结——【课堂总结】

劳动使人伟大，就业让人生存。可是在中国这样的就业形势下，解决就业问题除了党和政府的积极作为外，作为新时代的劳动者应该转变自己的择业观与就业观都能找到让自己满意的工作，即使就业了也要注意维护自己的合法权益，具备法律意识，这样才是一个合格的新时代劳动者。

课本内容的总结与升华，使课本内容以更加凝练的形式呈现出来，让学生能从宏观上把握课本内容。

５、练习——课本内容的巩固与升华，以两个灵活的选择题和一个开放式的问答题，让学生学以致用，同时又能在用中学。

指导老师点评：教学设计充分体现了以生为本的思想理念，选材富有生活趣味性和挑战性，符合学生的心理特征，使不同层次的学生都与话可说，扩大了学生的参与度，合作成为可能。这告诉我们：课堂不只是知识传授的场所，而且更应该成为知识探究的场所。谢谢王老师带给我们的好设计！