政治教师的语言修养

　高尔基对这句问话曾高度评价说：“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切地说明了语言的意义。”

　语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。可以这样说，在人的大脑里好象有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好象是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。”每个教师在讲台上都应该弹奏这样的交响曲，让学生在获得知识的同时，也能得到语言美的陶冶，得到艺术享受。

　在现实中，我们常看到这样的情况，两个知识水平相仿的教师，使用同样的教材，教同样的学生，教学效果却迥然不同。一个讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生积极性高，兴致勃勃；一个讲得平淡无味，似一杯“白开水”，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至对这门学科产生厌倦情绪。这就是不同的教学语言所产生的不同的效果。可见，教学语言在教学中具有非常重要的意义。

教师具有高度的语言修养、优良的谈吐风度，可以给学生树立文明、有教养的榜样，可以赢得学生的信任和好感，增进师生情感，取得更好的教学效果，完成人民教师教书育人的神圣使命。为了提高政治课的教学质量，政治教师应做的事情很多，提高自己的语言修养是其中不应忽视的一件。一名中学语文教师不一定具有政治教师的马克思主义理论水平，但一名中学政治教师却应该兼有语文教师的素质。

　政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当教学方法来吸引学生外，很重要的一条是怎样发挥语言的力量，来粘住学生的思维和心灵。语言对我们的教学，就象音响和旋律对于音乐；线条、明暗和色彩对于绘画；动作和姿势对于舞蹈一样，有一种不能分离的关系。

那么，政治教师的语言修养应从何着手？

一、要注意教学语言的思想性

语言是人类交际的极重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。但是，社会的阶级分

化和对立，必然会在语言中有所反映。社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。

为此，政治教师的语言必须做到：

1． 旗帜鲜明。我们的旗帜就是社会主义的旗帜。当前来说，就是十五大的旗帜。对此，

我们不能有丝毫的模糊与动摇。有些政治教师不敢在课上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。这对一个应该立场鲜明的政治教师来说，实在是很不相称的。例如，在对待“法轮功”的问题上，我们就应该认清其反人类、反社会、反科学的邪教本质，高举邓小平理论伟大旗帜，坚定不移、义无返顾地支持我国政府依法取缔“法轮功”的行动。

2． 反对不负责任的胡说八道。面对着思想尚未定型的青少年学生宣传马克思主义理论，

这是一个很严肃的任务，因此，政治教师的一言一语，都应对学生的健康成长负责。在教学中，我们应严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，不信口雌黄、不哗众取宠。讲课时如有必要引述反面观点或事例，应有所选择并应有分析批判，以免发生副作用。

3． 不使用污言秽语。教学语言应符合文明礼貌的要求，做到语言美。教师应尊重学生

的人格，不使用讽刺、挖苦、辱骂学生的语言；招呼学生应带“请”字：“请举手”、“请回答”、“请坐下”等等；讲课时“他妈的”之类污言秽语应该杜绝。

二、注意语言的科学性

就象任何事物的发展变化都有自己的规律性一样，语言也有自己内在的规律。因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言，才是具有科学性的语言。

1．语言的科学性首先在于确切、明白、实事求是。政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题来不得半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到政治课在学生心目中的地位。

2．语言的科学性要求我们严格按照语法结构遣词造句，不要出现结构错误和不合理的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。

3．说话简洁通俗，也是语言科学性的反映。我国古代文化典籍、先秦时期的《学记》中对教师的教学语言就作出了精辟的论述：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语，阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生透彻理解。如果我们上课拖泥带水，讲起话来象老太婆的裹脚布一样又臭又长。罗罗嗦嗦不得要领，或夹杂些“这个”、“那个”、“啊”等“口头禅”，就会让人听了心烦，这只会使学生“倒胃口”，影响学生对老师所授学科的兴趣。通俗是指易懂、不晦涩。在教学中“不要生造除自己之外，谁也听不懂的形容词之类”，以免影响学生的理解。通俗也不是孱杂听不懂的方言土话，不是南腔北调。

4．语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑性强，不要颠三倒四、支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。

此外，语言的科学性还要求我们必须规范我们的普通话。

三、要提高语言的艺术性

有一篇回忆鲁迅先生的文章写到：“先生的谈吐深刻、严密，有力而生动活泼，句句吸引我们。他自己很少笑，可是我们这些年轻人却逐渐被他的话引出笑声来了。”鲁迅先生的话之所以能深深地吸引和打动年轻人的心，其原因之一，就在于他的语言风趣幽默、深刻隽永、引人入胜，具有很高的艺术性。语言的艺术性主要表现在：

1．生动风趣。唯有生动风趣的语言，才能调动青少年学生上好政治课、学好马克思主义理论的兴趣。毛泽东同志曾经把“语言无味，象个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果一堂政治课，颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯糙乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？

为了使语言生动风趣，当然不是去堆砌一大堆形容语，或故作斯文、卖弄词藻、华而不实，搞得学生头昏脑胀，而是要恰倒好处地引用名人名言、古典或现代诗词、方言土语、成语、俗语、谚语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。

2．形象化。中学生知识少、阅历浅，习惯于形象思维，而抽象思维的能力比较弱。因此，政治教师应努力把抽象的政治理论，通过学生熟悉的事物（包括学生看过的电影、电视、小说以及发生在学生周围的事情），用形象化的语言加以分析说明，这样才能较容易地为学生所理解和接受。比如我在讲授“塑造良好的性格”这一课时，鉴于学生对“性格”一词并不陌生，经常能听到家长、老师、同学对别人“性格”的评价，但对“性格”一词的含义并不十分理解。所以，我在教学过程中，精心挑选了几个学生耳熟能详的形象：猪八戒、小燕子。让学生说说其性格特点：

猪八戒：憨厚、老实、懒惰、胆小、贪婪、……

小燕子：活泼、机灵、善辩、直率、爽朗、……

然后，问同学们：为什么会有如此的印象？他们的这些特点是否贯彻始终？根据学生的回答，教师归纳出：“性格是表现一个人的态度和行为中比较稳定的心理特征。”这个过程既生动又形象，大大激发了学生的兴趣和热情。

3．启发性。教师在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一

切，都是语言的艺术。

4．语言的艺术性还表现在音色声调上应有浓厚的感情色彩、应有节奏感，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾用一个频率发声。否则，无异于对学生的大脑施行疲劳刺激，使其昏昏欲睡。

此外，还应以必要的动作和姿势辅助语言，以增强其效果。

以上所述，是政治教师语言修养的一些基本要求。为了达到这些要求，我们应该下一番功夫去学习语言，从而更好地完成宣传马克思主义理论的光荣任务。