网络条件下的班级管理

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人类进入了21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的发展速度改变着人的生存方式和学习、管理方式。网络化、信息化发展的今天，多种媒体传输信息，“忽如一夜春风来，千家万家网站开”，地球变小了，人与人之间的距离近了。经济的发展和信息化的拓展，为教育的发展提供了广阔空间和物质条件，给班级管理工作提供了舞台。
一、网络条件为班级管理提供了广阔天地和发展契机。
 1、网络化班级管理真正发挥了学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的情感与行为的主动性。
 我国著名教育家陶行知曾经说过：“教育者不是造神，不是造石像，他们要创造的是真善美的活人。”如何培养学生成为真善美的知行统一的人？我国著名教育家蔡元培指出：“教育者，与其受守成法，毋宁尚自然；与其整齐化一，毋宁发展个性。”我们在中学生行为习惯养成教育中，在班级管理过程中，把中学生往往单纯视为道德规范和教师意志的被动接受者，片面强调学生对于道德、道德责任和班级规范规则认同，而无视义务与权利的对等性，忽视学生的道德生活和需要，忽视引导和提供机会与情景使学生对个体的人格尊严、生命意义与价值予以承认，在道德教育中忽视学生的主体地位与主体性发展（人民教育出版社《主体性道德人格教育刍议》）。有人曾经提出过这样的观点：“素质教育最重要的不是引进这个或那个先进的教育理论，探索这种或那种方法，而是要把孩子由当道具的角色转化成为人的角色，真正尊重孩子的意愿，尊重孩子的情感，尊重孩子的天分，让孩子成为本真的人，健康的人，自由的人，快乐的人。幸福的人。”因此，在中学生道德教育过程，在班主任班级管理过程中，如何发挥学生在道德养成和道德行为实施中、在班级管理过程中的主体性，调动学生积极参与意识，激发学生的积极性、主动性和创造性，使其成为班级行为规范的接受者，又是驾驭者？这就要求我们每一位班主任在班级管理过程中，要坚持以人为本的原则。
网络的发展为班级管理贯彻落实“以人为本”提供了条件。在班级管理过程中，我尝试建立个人班级管理网页，在网页上设置班级管理内容，在其中，将自己对班级管理的认识放入其中，设置讨论区栏目“班级管理之我见”“班级主人意见“，引导学生通过发电子邮件参与班级管理的讨论，与班主任、同学等进行网上交流，畅谈自己的思想想法。这样做的有利方面是：学生可以及时地将班级出现的问题上传到班主任处，是互动交流拓展了时间和空间的广延性。同时，通过网络进行交流、沟通，可以防止面对面时的窘迫，便于班主任对学生在班级发展过程中出现的问题的全面掌握和了解学生的真实心声，从而及时解决和个别处理，又体现了班主任对学生意见的尊重和接纳，通过试验，学生的自主管理意识增强。另一方面，通过网络联系对出现问题的学生的纠正错误，避免了当面在班级进行纠正造成的学生的难堪，使学生的自尊心得到维护，学生对班主任的情感上升，按规矩办事的行为成为自觉，学生的逆反心理得到调整。正如我班一位同学在发给我的一封电子邮件中提到：“老师，我知道自己今天的错误，但是，我不敢直接面对您的眼睛，我知道您是善良的，与我们交谈时总是微笑着。但是，我今天给您发邮件却感到非常轻松，我只想把我对错误的认识向您倾诉，谈谈我的一点看法。”在这里，学生能够以一种轻松的心情进行交谈，可见心中对自己认识的加深和敢于承认自己错误的勇气以及对教师的信任、言语的深情。
 2、缩小了家访的时间控制，网络成为班主任与家长之间的交流“唾手可得”的信息沟通渠道
 家访成为教师、班主任全面了解学生，加强与家长沟通的有效途径。但是，登门拜访式的或者电话式的家访形式有时受到种种因素的限制，比如家长工作忙、不在家，学校与学生家庭住址相距较远，天气原因等。在深圳的学生家庭，多数拥有电脑，而且上网率较高，这就为充分运用网络进行家校互访提供了良好的前提。通过网络之间的联系，建立班主任的聊天室窗口，而且我校校园网还为每位学生建立了自己的网络窗口，因此，可以充分利用这种资源优势进行沟通，传递信息，向家长提供学生在校情况的反馈，提出自己对家长和孩子的要求和建议。家长也可以通过孩子的窗口或者通过自己的网络发送孩子在家庭生活中表现情况给班主任。这种方式的优点是：缩短空间距离，时间上的随意性，情况反馈的及时性等。
 3、班级管理可以充分享受网上德育资源，扩大了德育的途径。
网络资源中拥有很多德育教育的生动、典型的例证，启迪学生心灵深处的感触，使教条主义的说教变成学生的自我感悟，易于接受，而且没有直面教育生硬道理说服的对峙性。例如，在我的班主任主页上，链接了刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件的网上资源，引导学生通过网上资源的阅读，展开积极的讨论，由感性到理性，有自我认识到浏览专家的言谈，道理不明自喻。其作用远远超出教师的道理的浇灌。
特别是近几年来，我校积极构建现代化、信息化教育教学网络，率先在全国实现了“班班通”，得到国家、省、市教育有关领导的高度评价，也为每位班主任管理工作的现代化提供了条件，因此，我在班级管理中，主动顺应时代，充分利用学校资源库，加强网络道德教育，借助网络实现班级管理和德育的创新与发展，开辟网络德育和班级管理的新天地，运用学校德育网站中的“德育管理”、“学生天地”、“家长园地”、“心灵之友”等栏目，增强班级管理的实效性。比如，利用学校信息技术的优势，把常规的心理健康教育转移到网络上来，抢占网络心理的新阵地，为学生提供了一个倾吐烦恼、稳定情绪的空间，使班级管理工作中的心育具有开放性、生动性和交互性。通过学校心灵乐园的开设，使学生走进自我心理健康的测试与调整，倾诉心中的苦闷，分享获取排解困苦的幸福，使避开他人目光的那种“千呼万唤始出来、犹抱琵琶半遮面”对待心理测试和寻求调整方法的局面变成大大方方的行为，而且使自我隐私权利得到有效保障，深得学生的喜欢。
二、网络化班级管理过程中存在的不足
网络是双刃剑，在给班级管理带来机遇和效率的同时，也给班级管理带来挑战。
 1、网络在师生情感融通中设置了一道“形同陌路”的屏障，要把网络管理与情感管理结合起来。
师生之间面对面的交谈，不仅是语言与规矩传播的交流，更重要的是情感的渗透与加强。教师可以通过学生含蓄的、躲闪的双眸透视孩子内心世界的愁丝，可以从其灿烂的面孔捕捉他的自信与对学习生活的憧憬和展望。教师可以运用自己亲切的微笑迎接孩子的稚气，用温情的目光去闪现对孩子忧虑的关心及其亲身体验孩子喜悦心情，从而带给孩子一种可以信赖的情感。这样，教师的手势、表情、目光落在孩子们的心湖中，才能激起孩子们思考的涟漪，从而使孩子们感到教师真正走进他们的生活中，快乐着他们的快乐，排解着他们的愁绪，可以拉近师生之间的关系，缩短师生之间的距离，使班主任说服的语言文字跳跃在孩子们的生命中，撞击着孩子们的思维，激发孩子们对真善美的追求。而网络虚拟化则容易造成情感教育的淡化，引发学生情感的荒漠化。
 2、网络化班级管理具有严重的局限性。
网络化班级管理的探索必须具备必要的物质条件和设施条件以及其他因素影响。比如，通过网络加强与家长之间的交流，势必涉及到学生家庭的电脑的普及问题，诚然，在改革前沿的深圳作为探讨，具有一种优势，但是对于电脑普及率比较低的地区来说势必受到制约。另外，一些家长担心学生上网会影响孩子的学习以及自身工作的忙碌都会成为网络化班级管理的制约因素。
 3、网络化教育需要建立“防火墙”，进行网络防范教育。
面对茫茫“网海”，需要加强对上网青少年的网络道德教育，需要上网青少年的自律，而作为中学生往往对网上内容缺乏鉴别力，缺乏自我约束，很容易上网“触礁”。因此，在实施网络化班级管理和德育教育过程中，必须建立 “防火墙”，进行网络防范教育，加强正确引导，培养学生鉴别信息真伪的能力和责任感。
总之，德育和班级管理的渠道具有多样性的特点，我们在加强班级管理中，要将传统形式与现代化信息技术形式有机结合，本着班级管理的创新性、实践性、主体性与主导性结合的原则，实现班级管理工作的不断进取，使我们的班级成为培养孩子们知识、道德、情感的摇篮，使我们的班级管理成为孩子们成长的一种力量。