拓展政治课的教育教学渠道 有效的预防和转化学困生

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青少年是祖国的未来，民族的希望。国家制定了《未成年人保护法》《义务教育法》《预防未成年犯罪法》等多部法律法规来加强对未成年人的保护；今年5月，全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议召开，胡锦涛总书记从战略工程、最大的民心工程来强调未成年人思想道德建设重要性和紧迫性，并提出了具体的要求。而事实上，许多地方却不容乐观的存在不适合未成年人健康成长的家庭、学校、社会德育环境，学困生的存在也成为不可回避、不容忽视的问题，这在很大程度上削弱思想政治课德育主渠道的功能，制约未成年人思想道德建设的开展。因此，作为政治教师，有必要也有责任就过去的传统教育存在一些弊端特别是学困生的问题进行思考，寻找对策，以便更好的服务于政治课教学教育实践，真正落实思想政治课德育主渠道功能。 学困生主要是指学习困难和品行道德缺陷（偏差）的学生，本文从家庭、学校、社会等方面就学困生的成因及如何有效的预防转化作了积极的思考和探索，以更好的服务于思想政治课的教育教学实践，做到有的放矢，卓有成效的发挥思想政治课的德育主渠道功能。 一、学困生的主要成因。

1、家庭教育的缺陷。

家庭教育是青少年的最基础教育，父母是子女的首任教师，一个良好的家庭氛围是学生健康成长的最基本保障。但是据调查，目前我国家庭保护意识较差，家庭教育还是存在着严重的缺陷。主要表现为过分溺爱、过分严厉，缺少交流，只重视生理的营养，忽视心理的塑造，等等，这些不良的家庭教育，孩子都不同程度的存在心里问题或心里障碍，如自私、乖僻、专横、耐挫能力差、较敏感、易冲动、过分自尊或自卑、协作性、自制力较差等等。 2、学校教育的误区。

学校教育对未成年人健康成长起着举足轻重的作用，学校应教育、引导、保护学生的身心健康发展。而长期以来，分数第一，重智轻德；重视优生，歧视学困生；课堂教学枯燥，思想政治课教学的认知、情感、实践被机械的分离，忽视学生人格的塑造，思想政治课的德育主渠道功能被遏制、削弱，举步维艰。学校的这些认识误区的结果是人为的制造学困生，使学困生出现成为必然。 3、社会的不良导向。

青少年学生能否健康成长，除了家庭教育、学校教育，还需要创造一种有利于他们健康成长的社会环境。“读书无用论”、“拜金主义”等腐朽的没落的思想在学生中颇有市场，对学生的负面作用和消极影响不容低估；不法网吧、游戏机等非法娱乐场所随处可见，与思想政治课的正面教育形成分力。一位政治教师如是说：教了一年的政治课，学生学习了一年的道德与法律，却抵不住看一场色情片。此话虽说有些偏激，但也说明了不良的社会环境对青少年学生的负面影响和对思想政治课德育功能的冲击。据调查，常出入这些场合的学生，其道德、纪律、学习等各方面确实不尽如人意。 4、内因——青少年心理生理的特殊性。

青少年学生正处在青春发育时期，易冲动、精力冲沛、富想象力、感情丰富，心智不成熟、不稳定，个性极强，辨别是非能力低，自制力、自我保护意识能力差，智商、情商因个体的不同而出现程度、时间上的差异，他们科学的人生观、价值观、世界观还未健全，易受外界的影响，特别是学困生更是不可避免的存在这样或那样的不足，更需要给予特别的关注和正确的引导。 随着素质教育的全面展开，新课标的颁布，课改的深入开展，要求建立起让全体学生的人本、人性、个性的全面发展教育教学理念。 尺有所短，寸有所长；行行出状元。每个学生如果引导得当，都能成为社会主义事业合格的建设者和接班人，都能成为做好的自己。做为一名教师，特别是政治科教师应以辨证的、发展的、科学的眼光看待每一位学困生，尊重学困生的个体，针对学困生的个性特点，以人为本，因材施教，贯彻落实德育工作的“主动性、实效性、针对性”的原则，多方面多渠道的做好学困生的预防和转化工作。 二、拓展政治课的教育教学渠道 有效的预防和转化学困生

随着素质教育的全面展开，新课标的颁布，课改的深入开展，要求建立起让全体学生的人本、人性、个性的全面发展教育教学理念。 1、政治科教师要全面提高自身素养，转变教育教学观念，这是有效的预防和能否成功转化学困生的关健。

首先，要建立适应素质教育的先进的教育教学理念。树立“两全”理念，抓两头促中间，让全体学生的都得到全面发展的教育理念；在新的教育教学评价评估标准的指导下，根据本学科的特点，做好过程性评价和结果性评价有机的结合，对学困生的评价，不仅要关注学困生的学业成绩，而且要发现和发展他们多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，真正发挥评价的教育功能，重视“形成性评价”和“终结性评价”相结合，努力促进学生的认知、情感、实践领域的有机整合。其次，要率先真正落实依法治教精神，认真学习落实未成年人保护的相关法律、原则。另外，努力完善自身的道德修养，学高为师、德高为范，以人格魅力影响学生，成为学困生的良师益友，让学困生有学习的榜样，前进的方向和源源不断的动力。 2、用真爱去滋润学困生，把师爱播向他们的心田，特别是学困生，师爱是他们前进中最具份量的动力。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师应充分尊重学困生的人格，要对他们奉献真心、爱心、耐心、细心，在对他们严格要求的同时，多给学生点鼓励，多给学生点微笑，多给学生点信任，多给学生点理解，多给学生点机会，多给学生点宽容，多给学生点尊重，多给学生点帮助。力求做到“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵……” 3、注重理论在生活学习过程中的实践，从身边做起，在实践中增强学生法制意识。

政治教师应充分利用学科优势指导班主任、学生制定可行的、体现法治意识的班规班约，要充分征求、尊重学困生的建议，提高他们的团队协作精神及自主意识，营造班级的法治氛围，提高他们的法制的观念；规范自己的行为。此外，积极有效的进行家访，沟通家校联系渠道，促进家校的有机整合，这是有效的预防和转化学困生的重要保障，同时也是政治教师课堂教学的必要的有益的延伸，这也是转化学困生，提高和巩固课内的教育教学效果的有效途径。 4、以校为本，法德并举。

结合教学重点、难点，开展有针对性的法制教育讲座、心理咨询等活动，利用乡土德育资源，开展德育活动课；同时，为建立学困生跟踪档案，将他们参加课内外活动中的突出表现、闪光点收集于档案中，即反映学困生的阶段特征，又反映连续特征，以便分类分极进行矫正、帮扶、培育，促进学困生健康的心理和优良品质的养成。事实证明这些都是提高思想政治课教学教育质量、有效预防和转化学困生的行之有效的重要途径，而这些活动，要求政治教师应不断提高自身素质，积极探索，勇挑重担，既要有勇气，又要有能力。 5、把学科知识点与时政热点有机的结合，与学生一起积极参加社会实践，进行社会调查，提高学困生的社会责任感。

由于各种因素，大部分学困生都对社会存在不正确的认识，甚至对一些丑恶现象趋之若骛，如崇拜、模防一些当地的所谓“黑老大”，也组织一些小团体，进行一些不法行为。要改变这些错误认识，单靠课堂理论的引导作用并不大，这就需要让他们提前“走进”社会，进行社会调查，教师要布置好课题，做好组织安排，并把调查研究的结果，通过倡议书、建议书、调查报告等形式向政府、社会、学校献言献策。能有效的增强了他们的社会责任感，提高了他们辨别是非能力，自觉的遵纪守法，履行社会责任。如有的同学通过社会调查后，了解到不法网吧的危害，深为自己以前迷恋网吧荒废学习而悔恨不已，向当地市政府，市人大，市关工委写了建议书，反馈本组的社会调查结果，并利用所学到的法律知识，建议上级部门落实国家关于未成年人保护的政策、法律法规，加强扫黄打丑的力度，加强对校园周边环境的整治，使更多的同学迷途知返，回到本应属于他们的校园生活，使他们的权利不再受侵害。这在当时也引起了当地领导的重视，一些不法网吧，不法的三室一厅得到了应有的处罚。 总之，遵循主动性、针对性、实效性原则，拓展思想政治课的德育渠道，特别要注重实践性，学困生在实践过程中领悟法理，受到社会责任感、集体主义及爱国主义思想的熏陶，在教师的积极引导下，抛弃不健康的认识，通过自身不断的努力，逐渐完成从自我到自我完善，完成从个性化过程和社会化过程的统一，并健全科学的世界观、人生观和价值观，成为社会主义事业的建设者和接班人，这是一名教师特别是一名思想政治课教师的毕生信念和不懈的追求。