让班主任工作充满情感

　　教育活动和情感是紧密相联的，任何教育活动都是在一定情感的诱发下产生的。"爱屋及乌"这一成语告诉人们情感具有迁移的功能，而"亲其师，信其道"更明确地指出，学生对教师的情感能改善学生对所受教育的倾向性。
　　一、 真诚的信任，增强学生的自信心。
　　李镇西老师说得好："我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。"因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的"杂草"。教师必须尊重和信任学生，让学生在感情上得到满足，就会说心理话，接受老师的教诲，这就调动了学生的积极性，增强了自信心。
　　人的情感往往是在一定的情境中产生的。情境中的各种因素，对情感的产生，往往具有综合的作用。为此，我治班的宗旨是，增强学生才干让每个学生都成为班集体建设的管理者。我每接一个班级，总是进行认真调查、了解学生的性格特征和兴趣爱好，然后根据他们的特长，让每个学生都负责一项工作，为集体承担一份责任，这是对学生的信任，也是对学生的考验。从而更好地激发了学生的内在动力。班上的黑板报、专栏、报纸、卫生工具，好人好事记载，教室钥匙，都有专人负责，这样使学生人人有事干，个个都有为集体贡献力量的机会，使每个学生感到自己在班里是有地位的。这一做法大大增强了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，同时也培养了学生独立工作的能力。对于班上的"大事"，我尽量让学生决定。组建球队、参加文艺表演、组织知识竞赛、评选"班级之最"等，这些均由学生讨论自己定下来，我仅在一旁加以适当引导，这有利于学生的自我管理。O二届高三（1）班一位数学科代表生病，班长提出兼任，我建议班委考虑，让施军辉接任这一职务。平时这位同学不爱动弹，一副与世无争的样子，见了老师就害怕，我看准这个机会让施军辉担当这个角色，提供机会让他常与老师多接触、多表现自我。数学科代表的确较难当，数学成绩要领先，每天早、晚要收、发作业本，还得协助数学老师对一些数学较差的同学进行辅导。虽苦了一点，但锻炼机会多了，学习成绩、工作能力有了明显提高。中考他以优异的成绩考取了梁丰高级中学。历年来，我所带的班级已涌现出许多组织能力和独立工作能力强的优秀干部，这些学生回来看望我时无不高兴地说："这同中学时代对我们的培养锻炼是分不开的。"
　　二、 真挚的爱心，启动学生的内驱力。
　　对学生发自内心的真挚的爱，象关心自己的子女一样无微不至地关怀他们，这给教育带来巨大力量。苏霍姆林斯基说："同情心，对人的由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人。"成功的教育都渗透着爱。学生渴望得到爱，教师要满足学生对爱的要求，这种爱是双向的，是架起师生情感之桥，既要让学生得到爱，又要教会学生学会爱，爱，能够启动学生的内驱力。
　　在情感的培养上，我采取"因材施教"的方法。例如在教学中，针对不同的学生排除他们学习的障碍，对学习困难较大学生，消除他们的"恐惧感"，在"帮"字上下功夫；对学习努力但收效甚微，自叹不如别人的学生，克服他们的"自卑感"，在"导"字上下功夫；对一些成绩好的学生，帮助排除"自傲感"，在"引"字上下功夫；在班里，同学间结成了互帮互助对子，他们相互学习，取长补短，互相促进；同时，还组织了一支"助教队伍"，这些"助教"，有时为全班同学讲解知识的重点和难点；有时帮学习困难较大的同学补课，排除学习新知识的障碍，使其在课堂里能顺利地学习。师生群体的行为，沟通了各自的思想、情感，爱得到了交融，唤起了学生对知识、同学、师长、集体的爱，形成了友爱、和谐的班集体，优化了学习和生活环境。
　　我不仅关爱好全班学生，对"困难生"更倾注了特别的爱。
　　在我班上有位叫张芹的学生，她家境十分贫寒，父亲是瞎子，母亲有精神病。全家的生活费用基本上都靠镇民政和村里补助救济，每逢开学，因要交学杂费，她就整天愁眉苦脸。我知道后，进行了家访，并同她多次谈心，以"人穷志不穷"激励她，并发动全班学生伸出温暖之手，不止一次地为她捐款。老师的激励，同学们的帮助，使她得到了精神上的支持和情感上的满足，也唤起了她发自肺腑的真情，她终于安下心来认真学习了。功夫不负苦心人，她发奋学习，学习成绩由原来的中下等水平上升到班内中上等水平了。与此同时，我再利用张芹学习上升的事例来教育全班学生，召开了一次主题班会。请张芹同学向全班同学介绍怎样发奋学习，提高学习成绩的。这样一来，班内的学习气氛更浓了，班级成绩一直处于年级的首位。
　　这是情感因素换来了教育上的成绩，是一颗爱心鼓舞着学生发愤努力、健康成才。
　　三、 热情的鼓励，强化学生的上进心。
　　我记得，我接的大多数班级，学生成绩往往参差不齐，道德品质上也是瑕瑜互见。对此，首先，我很现实地承认差别。而后，我能冷静地分析现状，针对不同的学生，采取不同的教育方法，不搞一刀切，不犯急性病。我认为，除了充分信任，奉献爱心之外，对后进生特别需要热情的鼓励，这是搞好教育的重要手段，所谓"气可鼓而不可泄"。
　　96年我接任全校最出名的乱班高三文科班。我一开始就进行调查摸底，掌握班内情况，及时召开班干部、共青团员与积极分子会议，分析了问题的实质性，找出班级问题的症结在于曹伟，但他个性较强，常规的谈话等教育方法难以奏效。于是我就多次找常与曹伟在一起接触的朱勇、林波、周超谈话，请有关班干部与他们多接近、多交谈、并与家长联系，让朱勇等与曹伟少联系、少活动。一旦发出他们有进步就给予表扬、鼓励。"朱勇、林波、周超变好了，学习有进步了。"这是班内其他所有学生对他们的一致评价。这时，曹伟感到了自己的孤立，情绪出现反常，于是我就及时找其谈话，促膝谈心，鼓励他以新的姿态回到班集体中来。让他充分享受一下班主任的母爱。他流泪了，并讲了真话。他埋怨他父母对他不负责任，他父亲是交通局的一名干部，他母亲是一名村妇女干部，父母亲工作较忙，对他的成长只是用经济来扶植，很少有机会对他进行思想教育。久而久之，沾上了坏习气，当他父亲得知他在外干了坏事，最常见的办法就是痛打一顿。针对这一情况，我又分别与其家长联系，并提供如何教育好子女的建议。功夫不负有心人，曹伟等同学都转变了，班风、学风大有好转，曹伟还经常为班级做好事。他说："我以前为班抹黑，我现在要为班争光。"校运动会光荣榜上，学雷锋、献爱心的光荣榜上都有了他的名字，学习成绩也大踏步进步。到学期结束，我班被评上学校先进班级，班级成绩由原来较差上升到前三名。
　　为此，我认为鼓励能促使学生养成良好的品德，而有目的地不断热情鼓励是转变后进生的重要手段。
　　二十多年的班主任生涯给我带来了无穷的乐趣。我决心把心交给学生，以满腔的热情去感化学生，我信奉没有教不会的学生，只有不会教的老师！如果我面前是一块荒芜的土地，我愿作辛勤耕耘的农夫；如果我身边是一批娇嫩的幼苗，我愿作和煦的春风，"知时节而润物细无声"的好雨