让班级在和谐中发展

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　【关键词】班主任 管理 和谐
　　【摘 要】一个班级，就是一个家庭。班主任做为“家”的组织者、管理者和引导者，应以“视学生为亲子”为情感基础，从“和谐教育”的理念出发，追求人格塑与自我形象相和谐，追求纪律约束与宽容仁爱相和谐，追求知识教育与感恩教育相和谐，追求个别教育与一视同仁相和谐。
　　
　　一个班级，就是一个家庭。班主任,做为这个特殊“家庭”的组织者、管理者和引导者，其工作复杂而又琐碎，平凡而又崇高。也因此而博得了“人类灵魂工程师”的美誉。但随着时代的发展，社会的进步，传统的“腿勤、眼勤、嘴勤”、“爱心、耐心、细心”已不能完全适应新时期教育形势的发展。因此，只有不断更新班主任工作的理念和方法，使之更符合“和谐社会”的需要，更满足教育改革的需要，更适合学生“个性发展”的需要，这
　　样，班主任工作才会更具有科学必、实效性和艺术性。
　　
　　一、追求人格塑造与个性发展相和谐。
　　
　　教育的目的在于培养学生正直、善良的品格，培养学生强烈的社会责任感和团结协作、奋发拼搏的精神。对待学生不仅注重成绩的提高，更注重人格品质的塑造。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。这就要求班主任，要把自己生活的热情和工作的激情寄托在班级的建设与管理中，用自己的爱心、耐心激发学生思想的共鸣。引领学生的人格。所以，班级管理中，首先从自我形象的塑造开始，以人格引领人格，以精神塑造精神。
　　
　　二、追求纪律约束与宽容仁爱相和谐。
　　
　　纪律约束是班主任依据中学生守则和校规校纪，约束学生的不良行为习惯，以期待他们养成良好的人格品质和行为习惯的行为。这对于班级建设和学生的身心发展是非常必要的。孟子说“人恒过，然后能改”。作为班主任，更应该用发展的眼光看待学生，树立允许学生犯错误的观念，以一颗宽容的心对待学生的错误。但宽容决不是放任自流，不是不进行必要的批评指导。在学生犯小错误时，我们一定要冷静处理，在宽容中引导学生发展。
　　当今的学生很多是独生子，自我意识非常强，而且情绪与思想还不稳定，对老师和家长的言行非常敏感，容易走极端。如果在他们犯错误时，我们如果不宽容，而是过多苛求，也许我们不经意的一句话或一个动作，就会毁掉
　　某个学生的一生了。如此这般，还不如，在我们悔之晚矣之前，对学生加以宽容。这正如苏堆姆林斯基所说：“宽容、尊重是教育成功的基础”。
　　
　　三、追求知识教育与感恩教育相和谐
　　
　　知识教育是我们每一个老师都非常重视的。但我们更要注重对学生进行感恩教育，力求二者的和谐统一，让感恩心为学生的学习注入强劲而持久的动力。现在有为数不少的学生理想不明确，上进心不强，花钱大手大脚，不懂得珍惜父母之爱；对于老师的教育更是不领情。我认为这都是源于他们拥有的爱太多了，以至于我们付出时，他们认为是理所当然的。因此，进行知识教育的同时，感恩教育也是必不可少的。
　　作为班主任，在班级管理时，要特别注意教育学生保持良好的心态，学会运用感恩的目光看待自己周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。让他们懂得爱的可贵，懂得要珍惜、尊重他人的爱，并启发、引导
　　他们用自己的实际行动回报他人的恩德。
　　
　　四、追求个别教育与一视同仁相和谐
　　
　　个别生的教育一直是班主任最头疼的问题。因为个别生牵扯精力多，收效小。在班级管理中，通过精心营造一种平等和谐的气氛，以平等的态度对待班里的每一位成员，绝对是一种好的方法。处理问题时，不论是成绩好的，还是成绩差的，不论是家庭富裕的，还是条件困难的，不论他是优等生，还是差等生，不论他是否犯过错误，都不搞特殊化，不偏听偏信，不心存偏见，而是一视同仁，公平、公正、平等对待每一位同学。因为只有这样，才能提高自己在学生中的亲和力，才能塑造一个平等、和谐的集体。班主任的行为才有说服力，才能令学生信服，尤其令个别生信服。当然，个别生中单亲家庭的学生是最为特殊的，他们身上出现的问题，也常是班主任最为头疼的早恋或是上网。我们在公平公正的处理他们所犯错误的同时，更要付出爱仁与宽容之心。
　　把自己的班级建设好，把自己的学生管理好，是每一位班主任都追求的目标。这需要我们用心投入，用情感化。当然，更要讲究方法。因为：班主作工作，只有和谐，才有说服力，只有和谐，才有凝聚力，只有和谐，才会有感召力。
　　
　　参考资料：
　　 《如何当好班主任》魏书生
　　 《班主任工作创新》周明星
　　 《学生思想品德教育全书》 刘金湜