高中思想政治课堂教学“模拟情境”创设探微

　　模拟情境，是指根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用图画、音乐、角色扮演等手段，模拟以特定的情境。思想政治课堂教学模拟情境的创设是以调动、激发和促进学生自主探索学习的核心；这不仅仅是对课堂气氛的宣染，还是激发学生乐学，养成诸多学习素质，获得积极情感，培养能力的过程。根据思想政治课理论联系实际的特点，笔者就思想政治课堂教学“模拟情境”的创设作一些思考和探索。

　　一、用音乐创设情境，让课堂“活”起来

　　苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”，思想政治课是学校进行德育培养的基地。可见，现代的思想政治课教学也需要音乐，特别在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声，召唤学生；不仅创设了情境，让课堂活起来，而且达到了思想政治课的教学目标。

　　1、音乐即景，导入新课

　　音乐，是一剂调课节课堂气氛的良药，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，增强积极情感，例如，我在设计“党是社会主义事业的领导核心”时，没直接开始讲解，而是让学生欣赏歌曲——《没有中国共产党就没有新中国》，雄壮高亢的乐曲在教室里响起……“没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国，他指给人民解放的道路，他领导中国走向光明……”听完之后，问学生，这首歌能反映我们课本中哪 个框题的内容？学生回答：“中国共产党的领导地位”，我把话题一转“中国共产党领导中国人民取得革命胜利，同样能领导中国社会主义建设事业的成功”，而导入新课，随即在黑板上写下：社会主义事业必须由共产党的领导，改善党的领导，加强党的建设等问题，这就是我们今天解决的问题，学生自然在豪迈乐曲的感染中，不仅掌握了内容，而且对中国共产党的热爱的之情油然而生，党的形象也就更加高大、神圣。

　　2、音乐即景，渗透德育

　　思想政治课教学是学校进行德育教育的主阵地，而思想政治课把音乐带进课堂，寓教于乐，将思想性与艺术性统一，使学生在掌握课堂内容的同时，更加突出思想感情教育的意义。

　　在上完“加强家业的基础地位”时，我向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁………”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授“正确对待货币”时，播放迟志强的《钞票》——“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢………”这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索………，我及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。

　　二、用漫画创设情境，让课堂“乐”起来

　　漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式 针砭时弊，扬美抑丑。我在教学过程中喜欢收集形式新颖、独特、滑稽 、可笑，内容健康向上，教育意义深远的漫画，并恰当地与思想政治课教学内容相结合，使课堂丰富多彩；能增强趣味性，活跃气氛，真正地让课堂乐起来；启迪学生思维、调动的学习积极性，有利于培养学生分析、理解问题的能力；培养学生学习的主动性，让学生乐学,好学, 提高教学质量。

　　1、漫画激趣，引入情境

　　政治课的导入方式多种多样，运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极地思考和学习课文。我在讲授前言中“学习经济常识的意义”时, 先引出一幅“看法宝”<1> 的漫画，把学生的注意力吸引过来，接着结合漫画设疑：

　　（1）这则漫画反映了什么问题（这是一起民告官的事例）

　　（2）你能举出这样的例子吗？

　　（3）当你遇到这种现象时该怎么办？

　　这样利用漫画提出问题，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题，分析问题。随着进一步学习，并深入剖析这些社会的不良现象，仅学生深刻地认识到“法律面前人人平等”，公民要自觉运用法律武器，敢于同违法犯罪行为作斗争。从而提高了学生爱憎分明的思想认识和情感………

　　2、漫画导思，加深理解

　　教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性，如：讲“商品的基本属性”时出示漫画“月亮汤”<2>。猴机灵的“月亮汤罗，月亮汤”猾稽的画面，令学生捧腹，兴奋极了，课堂气氛顿时象滚开了锅——沸腾了，我适时地加以控制和点拔，通过仔细观察漫画，学生深刻地理解到了：商品生产者生产商品的目的是实现商品价值，要实现商品的价值必须把商品的使用价值让渡给消费者，如果是假冒伪劣商品，如漫画中猴子的产品“月亮汤”，名不符实。使用价值不高或根本没有使用价值，商品就交换不出去，则商品的价值就不能实现；如果商品生产者生产的商品质量好，符合消费者的需要，在商品交换过程中，就会顺利实现商品的价值。这样，学生不仅掌握了商品两个基本因素间的关系，同时也增强了道德法制意识。

　　3、漫画收尾，主题升华。

　　思想政治课理论性强，内容比较抽象，尤其是一节课过来，学生都比较疲劳、无精打采。运用生动的漫画结尾，可以松弛神经、化解疲劳，又能巩固新课，深化问题，使结尾再使一次进入高潮。如：上“中国共产党是社会主义事业的领导核心”时，通过一堂课的分析，学生已大致掌握内容，这时再现一幅“巩固成果”<3>的漫画，让学生思考发言，结合课本内容解说漫画，并联系实际谈谈体会。通过分析，使学生更加坚定共产党领导的信念。这样形象的小结复习，可以深化理解知识，提高学生思想修养。

　　三、模拟角色，让课堂“动”起来

　　模拟是指让学生扮演模拟环境中的角色，从事指定活动，在活动中让学生亲身体验、理解、运用知识的一种活动形式。

　　1、小品进课堂，创设情境激兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。高中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，如教学时，“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如：上“国有企业经营者的地位”时，先引出马克思的话：“一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”让学生思考。稍后，教师“欢迎大家来到梦想剧场”，先在各组中招募一名优秀演员分别担任厂长，工会主席、党委书记、职工代表，按情境（情境：如果某企业因技术落后生产效率低，导致企业亏损，职工拿不到工资，职工情绪低落………）表现各自所承担的角色，说明三者之间的关系，主持声中许多学生跃跃欲试，在一片热烈的掌声中，四位同学上场了。“这个么，我们厂的亏损………”厂长的开腔，把大家带入了情境。职工代表说：无论如何给工人发工资，同学急了“厂长，给我们发工资，给我们发工资”，工会主席的劝说，党委书记的出谋划策，（课堂气氛到达极点），最后当问题得到解决，拿到了工资，大家都情不自禁地拍起手来，同学们在这种模拟活动中不仅学习课本内容，更学到了处理问题的方法和为人处事的原则。

　　2、辩论进课堂，创设情境增自信

　　辩论引进课堂，是指课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析，解决问题的能力的一种活动形式。如：“企业经营者与国家、企业、职工的关系”。谈谈你对“你对“大河有水小河满，小河无水大河干”的认识。方法是分组辩论，具体分三方：一方为：“企业经营者应考虑国家”，另一方为：“企业经营者应该考虑职工”，第三方为：“企业经营者应该考虑集体”………在过程中学生尽情地挥洒自己的语言，阐述自己的见解和或剖析对方的观点，有理有据，精彩 纷呈。教师再给予指导、鼓励和评价，学生不仅学到了课堂知识，培养了思维的独创性，为自己喝彩，也增强了学习自信心。

综上所述, 深沉而又优扬的音乐，形象而又生动的情境表演，滑 稽 而又可笑的漫画。这些模拟情境的创设，在思想政治课教学中有其独特的魅力。教师在教学过程中恰当地运用，不但使学生掌握了知识，激发了兴趣，而且培养了思维的主动性、创造性, 提高了教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，提高学生素质,体现了以人为本的现代教育的新理念。