优化作业设计，促进学生自主发展

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教育教学目标的实施主要是在课堂上进行，而课堂教学的延伸则体现在学生作业上。课内外作业，是学生提高能力、巩固知识、发展智力的必要环节，同时也是反馈教学信息、矫正补救的有效措施，因此对作业方式进行改革，优化作业组合势在必行。近年来，我校本着有利于学生巩固知识、发展能力的原则，对学生的作业布置进行了改革，取得了较好的效果。
　　
　　一、把握三个要素，合理分配作业
　　
　　作业设计中首先要关注的三个要素就是“数量”、“时间”和“难易”，如果我们将这三个要素比作三角形的三条边，其面积就是教学质量和效率。要实现最佳的教学效果，就必须协调好三者的关系，将三要素控制在一定合理的水平上。
　　
　　（一）数量要素
　　学校要从宏观上严格控制学生的作业总量。如果一味追求数量，不讲质量，强迫学生整天趴在作业堆里，很容易使学生丧失对作业原有的良好情绪，学习兴趣就会衰退，甚至产生厌学心理。反之，作业量过少，如蜻蜓点水般一带而过，则达不到巩固和掌握知识的目的，而有些学生觉得无事可做，就会滋生出自由散漫等不良思想倾向。因此学校规定，按中等水平学生完成的时间为标准，一次的作业量应为20分钟，学校每月在学生中进行问卷调查，检查老师执行的情况。
　　
　　（二）时间要素
　　时间要素包括两个方面：一是作业要有兼容性，既有刚学到的“新知识”，也要有已学会而需要进一步巩固的“旧知识”，两者要兼顾。二是对学生完成作业要有时限要求，既不要急于求成，给学生充足的思考和完成作业的时间，也不能把作业时间拉得太长，影响休息，影响效率。所以学生作业由级部主任统一控制，每天三科作业，时间不得超过一个半小时。
　　
　　（三）难易要素
　　作业难度太大，学生无从下手，很容易导致学习积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响学生对知识的掌握。因此，作业由备课组统一研究设计，既要考虑广度，又要考虑梯度和弹性。
　　
　　二、根据学生特点，分层布置作业
　　
　　学生个体的差异性是客观存在的，尤其在高中阶段，因此教师应该针对每个学生不同的接受能力，合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“套餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力稍弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。所以我们要求每个学科老师都要根据本学科特点来设计作业，这里选几个有代表性的作业供大家参考。
　　
　　（一）语文作业
　　可根据教材内容将作业分为五大类：超前自学类作业（必做）、巩固类作业（必做）、思考类作业（选做）、拓展类作业（选做）、个人目标类作业，力求既提高质量，又不增添负担。在执行过程中，教师注意做到形式灵活、激发兴趣、体现层次、量力而行、注重实践应用、培养各种能力，从而保证效果。
　　
　　（二）英语作业
　　重点是口语训练和阅读写作，初一、初二重在口语对话练习，初三、初四重在阅读写作，分为摘抄型、感想型、任务型等。后进生可以进行词汇、语句的积累和所学文章的摘抄。作业形式：制作识词卡，自编对话、手抄报、生活作文等。
　　
　　（三）数理化作业
　　作业的内容要有针对性、趣味性和目的性，要符合教学的要求，有利于巩固和深化课堂学习的知识，掌握相应的技能和技巧，有利于提高学生的创新能力和实践能力。每次作业都根据学生特点分层次布置，有必做题和选做题，同时引导学生归纳总结所学的知识。可根据学科特点布置观察类作业、操作类作业、实践类作业等。例如物理学了杠杆后让学生观察家中用具哪些属于杠杆；化学学了盐的性质后，让学生自己动手进行实验得出结论等，从而使学生再学习、再探索、再提高。
　　
　　三、根据学科特点，优化作业设计
　　
　　（一）语文作业的优化设计
　　1．寓学于乐，设计趣味性作业
　　我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中若长期处于被动接受的状态，那么，他对学习的厌倦就在所难免，因此设计趣味性作业，寓学于乐十分必要。
　　例如在学习《孔乙己》一课时，老师充分利用电教资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠，学生心灵就会受到强烈的震撼。借此设计三个这样的作业，必定会收到良好效果：
　　（1）用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
　　（2）根据孔乙己的性格，你来选择表演一下文中片断，好吗？
　　（3）课外搜集当时社会的一些资料给同学介绍一下，以便更深地了解当时的社会。
　　2．寓学于“合”，设计综合实践性作业
　　学科整合是新课程改革的又一重要指导思想，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。（《语文课程标准》）将语文作业与其他学科知识结合起来，相辅相成，相互促进，更好地发挥语文学科的工具性作用，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向中学生生活的每一个角落，就能让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
　　实践性作业来自学生的生活，来自社会。加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，动口、动手、动脑，才能把知识转变为技能，形成能力。
　　我校语文组实施了“语文综合实践的方法和途径”课题实践，带领学生到杏花村采访，到街上找错别字等，开展了“歌唱母亲”、“成语故事”等大型综合实践活动课，让学生亲自做调查，看看农村的新变化，了解身边存在哪些环境问题，并提出解决的方法，广泛搜集资料，展示自己的成果。这些实践活动，充分发挥学生学习的主观能动性，不仅丰富了学生的经历，培养了学生敏锐的洞察力，而且增强了他们的综合能力，比千百次的说教更有效。
　　3．提供体验的机会，设计仿写性作业
　　学以致用是教育追求的目标。语文课本中精心挑选的文章，大多是知名作家所写。它们语言精炼，用词准确，条理分明，很值得学习。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生习作的典范。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。所以，我们总是紧密结合课文，加以点拨，让学生仿文练笔，淡化“大作文”的概念，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。
　　（1）仿写句子
　　“如果我是一朵鲜花，就会给人们带来一份温馨。”这种句式很典型，是一个假设句，也是一个比喻句。仿写时，既要照顾句式“如果我是——，就会给人们带来——”，又要注意前后搭配。
　　（2）仿写段落
　　《从百草园到三味书屋》一文中，“百草园”这部分最大的写作特点是顺序性强，作者按“不必说——也不必说——单是”的方位顺序介绍百草园是“我”儿时的乐园，使我们觉得条理清楚，中心突出。所以可设计仿写题《我的爱好》：不必说——也不必说——单是——，就充满了无限的乐趣。它可以——因此，是我的最爱。
　（二）数学作业的优化设计
　　1．力避重复性，讲究趣味性与训练性，体现情境性
　　学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以围绕作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，使之产生需求感，自觉主动完成作业。
　　例：在2002—2003赛季意大利足球甲级比赛的九轮比赛中，尤文图斯队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得1分，问该队共胜了几场球？
　　评析：这种题目把列方程解应用题和学生感兴趣的足球联系起来，不仅使终日沉浮于题海的学生耳目一新，也可使一些不爱学习的“足球迷”顿生学习的兴趣和决心。这样的新“产品”实则换汤不换药，却能收到以新引思、以新促思、以新成思的良好效果。
　　2．设计开放性作业，提供拓展的机会
　　《数学课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在设计作业时，从作业内容的选取到作业形式的呈现都尽可能给学生留下充分思考的空间。对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，敢于大胆创新。
　　开放题内容丰富、题材广泛、背景新颖，贴近学生生活实际；形式多样，有文字、表格、图画、对话等，不像封闭性习题形式单一，叙述呆板；解法灵活，不单靠记忆、套模式来解题，深受学生喜爱。同时，由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的平台。
　　例：一个正方体，剪掉一个角，剩余部分还有几个角？
　　评析：这是一个结论开放题，寥寥几字看似简单，却会引发不同层次的思维方式，不同的学生通过截面的不同位置可以得出不同的答案。学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力得到了培养。
　　3．体现实践性
　　“数学来源于生活，又服务于生活。”在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。所以，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是很有必要的。
　　例：调查你家近五年的家庭收入情况。
　　（1）用三种统计图，把你家近五年来的家庭收入情况表现出来。
　　（2）对近五年的家庭收入变化，你有何感想？
　　评析：用统计图来反映自己家庭的收入情况，既让学生饶有兴趣地达到知识目标，激发内在的智力潜能和数学兴趣，又让学生关心自己家庭的经济状况，把思想教育融在其中。
　　4．体现创新意识
　　创造能力是最高层次的能力，从义务教育阶段开始培养学生的创新意识，有利于他们将来创造能力的发挥。学生在对具体对象的创造设计中能体会到学习的快乐和成就感，创造性问题的设计和适当的评价相结合对学生的学习热情有巨大的推动作用。
　　例：请同学们展开联想，用你学过的几何基本图形来表示生活中的事物，并附解说词，小组比一比，看看谁的作品更有创意。
　　
　　两盏电灯一帆风顺值勤交警
　　评析：让学生凭自己的想象和经验来画图，学习兴趣得到了提高，创意得到了发挥。同时让学生知道生活中的客观事物可以用数学中的几何图形抽象出来，渗透数学建模思想，感受数学美。
　　5．重视课本习题“试一试”
　　课本中的“试一试”，蕴含着丰富的数学思想，是难得的课程资源，在教学中不能忽视。
　　例：将-8、-6、-4、-2、0、2、4、6、8这9个数分别填入下图的9个空格中，使得每行的3个数、每列的3个数，斜对角的3个数相加均为0。
　　
　　评析：表格是数据处理中常用的一种方法，也是数形结合的一种。表格将分散的数据集中在一起，起到存储作用，观察者从中可容易地提取到有关信息。本题可以引导学生分别思考哪三个数和为0、每个数出现的次数来得出不同的填表方法。
　　（三）英语作业的优化设计
　　1．有声作业的设计
　　由于中考考听力，我们几乎每天都给学生设计一定量的有声作业。有声作业的形式是多样的：
　　（1）通过每天的“中午听力十分钟”，既可以预习文章中的生词和重要句型，又可以纠正发音，通过对声音的模仿，学到纯正地道的英语。长期坚持，学生听说能力的提高自不待言。
　　（2）有声作业有些可以一个人独自完成。例如，通过跟着磁带朗读课文，来培养语感。语感是从不间断的朗读中潜移默化而来，优美的语音、动听的语调，离不开反复听录音。
　　（3）自己给自己录音。单调机械的重复听读，很容易使学生产生厌倦心理，这时如果让学生模仿课文朗读并录下自己的声音，学生就会三番五次、不厌其烦地练习，不用老师号召也能达到最佳的教学效果。也可以两个人或多人一起合作完成。
　　2．课外巩固作业的优化设计
　　巩固是外语教学一个十分重要的环节。外语学习过程就是同遗忘作斗争的过程，巩固作业的形式应该是多样的，有趣味性、梯度性、实践性，以调动学生学英语的积极性和主动性。
　　（1）趣味性作业。我们在复习巩固新单词时，可设计趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得有趣，从而寓教于乐。比如在学习了worth,willing,cross之后，我们设计几个句子，让学生课后查阅资料，翻译成汉语。
　　It is not worth pain.
　　She is like a peacock.No one in the class is willing to make friends with her.
　　Don't cross the bridge till you get to it.
　　让每位学生课后作充分的准备，上课时，他们就会胸有成竹，人人争着上台。这时只要学生能大胆上台翻译，教师都要给予充分的肯定。竞争机会越多，成功机会也就越多，学生也就越重视课后的巩固。
　　（2）梯度性作业。学生的基础参差不齐，个性各不相同，如果教师在设计作业时采取“一刀切，齐步走”的方法，往往会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面。因此教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，从他们的实际情况出发，设计梯度性作业。这样可以让不同梯度的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。如：在英语作文训练课后，布置了三种不同梯度的作业：A级命题作文；B级看图写话；C级连词成句。要求最少完成第三种作业，第一种、第二种作业隔天交。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性。让学生自主选择，使每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
　　3．创设环境，营造氛围
　　我们学校每栋教学楼的每间教室，墙上都挂着名人名言、古代故事、哲理故事、英语卡片等。这些都是我们的老师和学生自己设计的，特别是英语学习长廊，展示学生搜集的时政新闻、哲理名言，自己写的作文，设计的智力题，活动的图片及设下的擂台赛。英语广播及小记者校外采访将我校英语学习推向了高潮。
　　教者有心，学者得益。作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性。只有这样，才能符合素质教育的要求，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由创造空间，让他们感到学习的乐趣并生动活泼地发展。