谈良好班级的培养途径

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形成良好的班级体是我们追求的目标，一个优良的班级可以让学生从中收益非浅，可以让学生的智力得以充分发挥，可以让学生的能力得以良好发展，可以让学生的非智力因素得以充分利用。因而，我们培养一个和睦、积极、向上、表现优良的班级尤为重要。那么，我们应如何着手培养一个良好的班级体呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行培养。
　　
　　一、组建优秀的班委
　　
　　1. 选拔班委
　　班委干部是教师传递信息及反馈信息的重要途径，是执行教师意图的得力干将，是完成教师管理的忠实卫士。因而，认真选拔班委干部尤其重要。要通过民主的方式让学生选出信任的同学成为班干部，要让胆大心细、责任心强的同学成为班干部，这样才能有优秀班级的基础。
　　2. 领导班委
　　班委干部毕竟是学生，并不成熟，因而教师的领导是必要的。教师要给他们讲解干部的工作方式、方法，提高他们的工作能力，要让干部养成自觉反思自己工作的习惯，从中提炼工作成效，教师要加强对干部修养的培养，提高他们的实际工作能力。
　　3. 树立班委形象
　　班级管理的优劣，很大程度上取决于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又取决于班委的形象。一个乐于被同学接受的公正无私的班委常常会为老师的管理降低很大的难度，教师应为班委树立正气，对不服从干部管理而无理取闹的同学给予教育，要培养干部在同学中的威信，这样干部的管理才有力度。
　　4. 填写干部工作记录，每周总结
　　干部的管理要让同学心服口服，要做到让事实说话，要求干部对每天的工作进行记载。对表现优劣的同学及事情进行记录，从而做到有据可查，形成干部管理的条理化，也有利于干部对自己工作的总结。对不良行为及差生要进行批评，并告诫其改正。
　　5. 放手班委，形成班委的工作能力
　　在班委干部的管理中应该注意在领导的同时放手让他们去管，给予他们管理、处理突发事件的权利，不要怕他们管理不好，要让他们在管理中去体会方法。教师要从他们的管理过失中指出其不足，培养他们的工作能力。如若不然，教师会管得很累，班上的大小事物都由你去处理，能行吗？
　　因而，组建、培养一届优秀的班委是非常重要的，他可以让教师的意图有效地实施，让教师的管理轻松而自如，成为教师管理班级的重要助手。
　　
　　二、加强纪律教育，培养良好行为习惯
　　
　　1. 加强纪律教育
　　纪律是学习的保障，是完成班级各项目标的前提，只有具有良好的纪律才能使一个班逐步成为一个良好的班级，因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，要认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，要让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，要通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。
　　2. 培养良好行为习惯
　　一个人的思想意识常常是通过行为习惯表现出来的。我们从他的习惯中常常可以看出他的思想境界，因而，教师应采取多种形式认真观察每个学生的行为表现，要善于从他们的一言一行中去体会他们内心深处的精神境界，从他们的表现中去捉摸他们的优劣之处，从而有方向、有目标、有意识地去教育他们，纠正他们的不良意识及行为表现，养成良好的行为习惯。
　　3. 强化榜样的示范性
　　榜样具有强烈的示范性，代表了先进的事物及优良的表现，教师应抓住班级中的典型事例、典型人物进行宣讲，分析他们的优良表现以及良好效果，从而树立起奋斗的目标，鼓舞士气，激励学生成才的积极性。同时，也应注意对表现不良的典型事例人物的分析，让他们从身边的人和事中进行对比，反思自己的言行，从而达到自育的目的。
　　4. 实行操行评估，优化学生的言行
　　在班级管理中实行德育操行评估是非常重要的。其实，我们每个人都有向善、追求好的愿望的意识，只是由于多种因素的影响从而造成了人与人之间的差异。身为教师，就是要尽量优化影响学生的诸多因素，使之有利于学生的发展，而实行操行评定就是一种重要的方法。将学生在校的各方面表现用细则的方式进行细化，写成条文，鼓励优秀，惩罚不良。教师可参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度的要求及班级的实际情况，通过班级讨论的形式制定出确实可行的操行评分细则来规范学生的言行，利用加减分的形式直接对学生的行为进行评定，每周小结公布一次，及时进行反馈，让每一位学生看到自己的进步与不足，看到自己的分数与同学的差异。肯定优秀，激励差生，每学期期末进行总结，作为德育成绩及评优的重要依据，从而大大调动了学生的积极性。
　　加强纪律教育和管理是培养良好班级的重要前提和保证，培养良好的行为习惯是改善每一个学生的重要方法，只要持之以恒，就能最终达到班级的优化。
　　
　　三、以心换心，真诚相待
　　
　　1. 用心交谈，善待学生
　　学生是管理、教育的对象。他是活生生的人，这就提高了教育管理的难度。对待学生，教师应做到平等友善，真诚相待，用心体会。特别是对待行为不良、成绩差的学生，教师更应注意这一点，因为这部分学生在心理上就已经受到挫折，他们常常由于行为的不规范，成绩的低劣而受到同学的冷落、教师的批评，家长的指责，在心理上就已经不自觉地与外界产生了一种敌对情绪，因而教师在指出他们的不足，批评他们的不良行为时更应注意方式方法，要耐心细致地给予讲解，要让他们感到你的真诚，感受到你是真心实意地为他好，这样他才可能来亲近你、接近你，达到教育改正的目的。
　　2. 同等对待学生
　　学生不论优劣，教师都应认真教育，同等对待。固然，优生是我们期待的，是我们乐意的；差生是我们不希望的，常让我们面红耳赤。但作为教师，就应给予学生同等的受教育的权利，特别是对待中等生、差生的教育，教师更应耐心对待，给予他们应有的帮助和关爱，使之顺利转化，早日向好的方向发展。
　　3. 用心体会，鼓励进步
　　表扬的力量是无穷的。教师应注意掌握表扬的艺术，用心去体会学生的点滴进步，要善于发现学生的优点，及时鼓励、表扬，要让他们感到成功的喜悦，感到进步的美妙。特别是对待差生，教师更应善于从他们的言行中去发现他们的优良表现，要让他们多一点感受到表扬的愉悦，从而激发起他们自觉向善的意识，达到转化的效果。
　　因而，对待学生教师应做到真诚，建立一种平等的谈话方式，用心去体会他们的表现，感受他们的内心世界，多听取他们的反映，多看看他们的表现。鼓励其进步，指出其不足，耐心以对，真诚相待，这样才能让学生得到良好的发展。
　　
　　四、加强集体活动，活动育人
　　
　　1. 置学生于集体之中，活动育人
　　每个学生都不是独立的，都生活在集体之中，他的一言一行都要受到集体的评判。教师应利用好这种评判功能来规范学生的言行。集体常将共同的目标、共同的爱好以活动的形式把学生凝聚在一起，通过活动来达到集体的奋斗目标和要求。因而教师应珍惜集体的每一次活动，通过学生的参与让他们在活动中得到行为的评价而自育。
　　2. 开展丰富的活动，增强集体凝聚力
　　活动需要大量的人共同参与、协助，为达到共同的目标而努力，因而活动本身具有很强的凝聚力。教师应积极开展各种有益的活动来让学生参与，在活动的参与中迎合他们好动的心理，建立起他们的团结协作的精神，利用活动的自育功能鼓舞他们的斗志，从而增强学生与学生、学生与集体的相互关系，形成良好的班风。
　　此外，教师还应注意深入学生集体，勤下班，勤到寝室，勤到学生之中去与学生打成一片，了解学生情况，获取第一手资料；教师还应注意联系社会，联系家庭，共同推进班级建设，让家庭常与学校联系，以达到共同教育的目的。
　　总之，一个良好班级的培养需要多方面的共同努力，需要教师与学生，教师与社会，教师与学校的共同参与，需要教师使用各种方法进行有效的组织和管理。