提高思品教学实效应注重实施情感教育

人的素质的关键是情感,感情背后是人对社会的责任感和价值观,所以加强思想品德教学,首先应该注重学生对社会规范和思想的情感体验。因此，在教学中应注意实施情感教育。

一、实施情感教育的重要性。

情感是沟通的媒介,是达成理性共识的基础。“没有情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”（列宁）利用情感进行教学,犹如春风化雨,有利于教师走进学生的心灵里去,体会学生的感受,遵循学生生命的规律,踏准学生生命的节拍,真正视学生的生命成长为教育的出发点和最终归宿。可以说:“没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，情感在人的发展,人的教育中的巨大作用，对我们实施素质教育，提高教学质量，具有深刻的启示。

二、实施情感教育的迫切性。

多年来，我国的基础教育落入应试教育的误区，一切唯应试、升学是从，情感教育处于不屑一顾的地位，由此造成的后果是令人震惊的。君不见，在我们的课堂里，有的教师在课堂上表情冷漠，目光不与学生对视、交流，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则是不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师的要求敷衍了事；有的教师不注意建立良好的师生关系，带着一种“唯我独尊”的心理，很少与学生沟通、交流，对学生漠不关心,没有在学生心目中形成一种信赖与爱戴。致使学生对所教的内容不屑一顾，甚至会产生一些反常的情感。例如：在影院或剧场里，我们都可能不止一次的碰到过以下现象：当舞台上出现严肃，壮烈的情景是，有些学生报以轻浮的哄笑，而当银幕上映出悲伤肃穆的画面是，引来的不是沉重的敬重与共鸣。是什么价值观念扭曲了这些年轻人的情感与心灵？看来，对孩子进行情感教育，已经是应该大声疾呼的时候了。

时代呼唤素质教育，而缺乏情感教育的学校教育是一种不完整的教育，这种不完整的教育当然难以完整地发挥应该发挥的功能，难以完整地全面提高学生素质，提高学习质量的任务。为了实际完成的教育，面向学生整体素质，我们应该把情感教育，情感培养置于学校工作的重要地位，成为我们认真研究的课题。

三、实施情感教育的方法。

（1）以情激趣，调动学生的主动性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。针对学生苦学，压力的现象，要发挥情感的动力功能。通过教师情感引发学生积极的情感体验，培养学生对所学内容的兴趣，使苦学厌学转化为“乐学”、“好学”，教师可针对学生心理、生理等特点，从生活实际出发，用真情感染学生，激发学生兴趣。而要以情激趣，我们可以从以下几个方面着手：

①教师要以富有情感，生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容的生动有趣。

例如，在教《难报三春晖》一课时，为了让学生深刻的感到故事中母亲对子女的关心和爱护时，我富有情感、抑扬顿挫地朗诵了孟郊的 《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。在这种声情并茂的朗诵声中，进一步喧染父母的养育之恩，激发学生对父母的敬爱之情，学习的兴趣随之提高，认真地投入学习当中。

②教师也可以通过讲娓娓动听的故事，使学生动真情,明事理。

故事往往是学生最喜欢的形式，在教《诚信的重要性》一课时，我们可给学生讲有关诚信重要性的故事。“那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去游玩，在乘坐电缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。由于缆车的经营者并没有许可证，缆车本身存在着质量问题，缆车运行的中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸用力将孩子高高地托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了”。讲完播放著名歌手韩红根据这个故事创作的一首歌《天亮了》。故事与歌曲深深震撼了学生的心灵。学生从中悟出：不讲诚信，会产生很大的危害，诚信在我们的生活中是多么的重要！

（2）加强师生情感的培养，排除认知心理障碍，让学生主动投入教学中 。

常言道：“亲其师而信其道。”学生喜欢老师,才会爱上老师的课。这样的教学活动才能取得圆满的成功,学生也乐于参与。反之,师生关系的恶化,不仅在学生心里造成很大的压力,而且会导致学生厌学,废学。因此,在教学中注意培养师生情感尤为重要。要加强师生情感的培养，缩短师生之间的心理距离，我们不妨尝试使用以下方法：

① 真诚对待学生。

教育者在教育学生时应持真诚的态度。唯有这样,才能屏弃存留于教育双方那种虚的、假的、空的,甚至某些丑的成分,实现教育孜孜以求的真善美。教师的爱影响学生对某学科的学习态度,教师的爱影响教学效果,教师的爱影响学习成绩和智力发展。毛泽东同志曾分析说,学生们怕考试,儿童怕父母偏爱。其实,学生是既怕考试,也怕老师有偏爱。心里失衡与行为失范常常形成因果关系。在思品教育中,学生已经接受了足够多的理性说教,但为什么总是事倍功半呢?也许正是由于情感投入太少了,不能打动对方的心,并引起他们的共鸣，也达不到意想的效果。

② 热爱学生,尊重学生。

教师只有把学生作为具体的人来看待,关心学生的进步。满腔热情地教育引导和帮助他们,才能真正地与学生打成一片,使课堂得到情感的滋润。在课堂教学中,要尊重学生。对于学生的课堂表现,如学生与自己见解不同,不符合标准答案或看似笨 拙的方法,不能轻易否定。特别是学生出现错误时,更不能一味地严厉指责学生,而是要引导学生自己发现问题,自我改正,把纠错权交给学生。只有尊重学生才能赢得学生的尊重,拉近师生间的距离,使学生爱上该师的课。这样的课学生才乐于参与,提高教学的效果。

③ 赏识每一位学生。

美国心理学家詹姆斯说:“人性最深切的需要是被人赏识的渴望。”老师的信任与赞赏,同学的肯定与赞美都是激活学生参与教学主体意识的动力。很多学生上课不敢发言,主要是对自己缺乏信心,怕说错话让人耻笑,伤了自尊。在课堂教学中,尽量给学生足够的信任与赏识,树立他们的自信心。对于能够主动举手发言的学生,无论是对是错,先肯定他的主动与勇气,然后加以评说,对于学生新颖观点和想法,尽可能给予鼓励性的评价,这样让学生在感受老师和同学们的赏识中,调动自己的主体意识,提高参与表现能力。同时,可以根据教材的内容设计一些主题活动,让学生互相赏识,更大程度地满足他们渴望被同龄人认可的心里需要。比如:“说说同学的优点,说说自己的特点”等。

（3） 通过体验内化情感,增强教学实效。

创设与教学内容相适应的具体情境,提供一个学习背景,让学生置身于特定的教学情境中,引起学生的情感体验,激活学生的思维，好奇心和求知欲,为学生创造一个自学上进的求知环境,使教学达到事半功倍效果。例如在学习《人生当自强》这一课时,为了让学生真正体验文中双手残疾的主人翁生活的艰难与不易。我设计了一个活动,学生由双手脱衣、单手穿衣、无手脱衣,到后来互相帮助。当学生沉浸在双手脱衣带来的喜悦之中时,马上让学生体验单手穿衣的艰难,接着又无手脱衣让学生体验到没有双手根本无法脱衣带来的无耐与痛苦,最后,让同学互相帮忙脱衣,这更让学生体验到自己在最困难的时候,有人帮忙是一件多么美好的事。通过这种实践活动,让学生置身于情境中,使学生对残疾人有了进一步的了解,体会到残疾人的艰辛,从而激发他们对这种人的敬佩之情。这样的教学设计充分体现了“教育无痕”这一教学理念,避免了传统的教育中的说教方式,巧妙地将教育孕育于实践活动中,让学生在游戏活动中经历一个成功、艰难、无奈、喜悦的心路历程。由于这种情感的体验对比鲜明,给学生带来了强烈的心理反差,让学生内心充满对残疾人的同情与关爱,体会到残疾人与正常人的不同与不易。从而自然地激发对残疾人的同情心,关爱之心,达到此时无声胜有声的良好效果。这种让学生在一种良好心境下进入思品学习的方法,无疑会使本课教学达到事半功倍的效果。

可见，情感教育对于提高教育教学质量有很大的帮助，我们在教学中应注重实施情感教育。