落实课改新理念　上好试题讲评课

几年来，在新课程改革浪潮的推动下，“一切为了每位学生的发展”的新课程核心理念已深入人心。广大政治教师都在积极探索新的教学模式，促进学生的发展。但是，受到“高考指挥棒”的影响，多数教师新教学模式的探索都集中在高一、高二阶段进行，高三阶段基本沿袭传统的教学方式。实则不然，我认为，新课程理念同样可以落实在高三的政治课堂中。比如，试题讲评课。今年的高三任教中，我就在教学中摸索和探讨。

在高三总复习阶段，尤其是进入第二轮复习之后，我们常采用“做试卷——讲评——做试卷——讲评……”这样一种循环反复的复习模式。其中，试题讲评就是非常重要的一个环节。一堂高质量的试题讲评课能起到几份试卷的做题效果。

越临近高考，复习的节奏就更为紧凑。往往是月考结束第二天，教师就开始讲评试卷。此时，多数学生会因为得不到自己想要的理想分数情绪不高，课堂气氛较为沉闷。如果教师只是按照传统的试卷讲评模式，根据评卷时的统计，按顺序讲评出错率高的题目或者按知识点归类讲题，则容易出现学生不配合、呼而不应，是教师自问自答的局面。教师会越讲越累，越讲情绪越波动；学生越听越没劲，听了相当于没听。两堂课，满堂灌，试题讲评完了，量是达到了，但有“量”无“质”，试卷讲评效率不高！多次如此，易使学生对试题讲评课产生倦怠感和抵触情绪。虽然，我们迫切渴望学生们能多多的掌握学科知识，但逼迫状态下的被动学习，只能是事倍功半。此刻，教师更要清楚地认识到学生才是学习的主体，我们要激发学生的积极性、主动性，让学生想学、要学，期于有用，方能事半功倍。

那么，怎样才能上出一堂高效率的讲评课？笔者认为，在结合传统模式讲评课的基础上，适当增加新的理念，做新的尝试。

第一，给学生留出发现问题的时间。由于时间有限，我们往往是晚上加班改卷，第二天上课就发卷讲卷，学生从考完试到看到分数的“缓冲期”较短。我认

为，课上所有学生拿到试卷后的10分钟，应留给学生。让学生有时间全面浏览其答卷，在与身边同学的交流、对比中，发现某些题被扣分的原因，存在的问题及解决的方法。让学生自己发现问题、解决问题远比我们给他们指出问题、解决问题来得更有效果。当然，如果条件允许，最好能提前下发试卷，以便学生能更为全面地发现问题，而不是到课上才发卷。

第二，为学生树立信心。新课程强调赞赏。做到这点，在讲评课中显得极为重要。考试，是为了检验学生前一阶段的复习情况，发现问题，及时解决。我们多数学生往往忽视了这点，总是被分数“牵着鼻子走”。一看，这回自己又考不好了，沮丧、伤心、没信心。老师课上讲了什么，一点没听进去。所以，面对学生的考试情况，我们要以赞赏为主、批评为辅，赞赏学生取得的哪怕是极其微小的成绩或微小的进步，为他们树立信心。我的做法是，在试题正式讲评前，先介绍本次考试的大体情况（包括年级情况和本班情况）；对考到年级平均分以上的同学给予表扬；点名表扬成绩排在前10名的同学和进步较大的同学；在讲评过程中，表扬选择题拿到高分的同学，表扬个别主观题做得好的同学。这么做一方面是为学生树立信心，让他们觉得我做得也不算太差，有进步的地方，原来我也可以做好；另一方面激发他们学习的积极性，我要做得更好。据观察，几次月考下来，这种做法对学习成绩中等偏下的学生较为有效，他们对政治的学习主动性、积极性和学习成绩都有所提高。

第三、多运用“辩论式”的讲评方法，让学生在辩论过程中构建知识体系、加强记忆。只有学生靠自己的思维构建起来的知识框架才是记得最牢固的。教师在知识框架的构建中只是起到引导作用，引导学生理解概念、分析重点难点及知识间的联系。这些道理，我们都懂，但在实际操作过程中，往往会演变成我们替学生构建好知识框架，让他们来死记硬背。为了尽量避免这一情况，在涉及一些中低难度题目的讲解时，我会让个别学生讲出他们的做法，供其他学生探讨。在大家讨论、归纳的基础上，我再在黑板上列出相关知识体系，完成对题中考查知识点的体系构建。

第四、变换设问角度、拓展知识，培养学生的综合归纳能力。高考考纲上明确指出：“注重考查学生的政治学科的学习能力和素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力和一

定的探究能力。”高考中的主观题多是综合考查各模块知识，以综合型材料题的形式呈现。因此，平时的试卷讲评，除了分析试题本身的答案外，还要变换角度设问，将材料引申到其他知识模块，考查其他模块知识点，培养学生的发散性思维和知识综合能力。例如，“关注民生”这一热点问题，我们就可以根据“为什么——怎么办”的思路分别从经济、政治角度进行分析，还可以根据具体材料在文化和哲学中找到相关答案。这不但有利于培养学生的发散思维、综合能力，还有利于构建针对一个时事热点的各模块知识综合框架。

政治课常上常新，我们政治教师应顺应课改浪潮，认真领悟新课改理念、研读新课标，有效发挥各种课型的作用，让我们的课堂成为学生展示的舞台、成长的园地。