走向生活化　构建生活化

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随着高中政治学科新课改实验的不断深入，教学理念、内容、方法等问题在教师们的探索和实验中逐步达成共识，进而提出教学改革方向和模式要求等深层次问题。经过几年的实验、探索，笔者认为，当前政治学科在实施新课改的教学过程中，除了必须坚持“启发性教学”、“自主合作探究”、“创设情境”、“理论联系实际”等原则外，还必须坚持“生活化”原则，努力探索如何走向生活化的教学基本要求，切实提高新课改的实效性。

一、走向生活化

（一）、走向教学生活化是高中政治学科实施新课改、提高教学实效的客观要求。

实现新课改知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的有机统一，要求政治课教学要走向生活化。从知识与技能上看，思想政治课的知识就是社会生活（包括政治、经济、文化等生活）的提炼和概括，而能力就是提出、分析、解决现实问题的能力。所以，要达到知识与技能目标，要求教师必须通过生活化的教学，让学生理解、领会和感悟教材知识，提高学生民主政治意识和参与能力，提高学生对生产、消费、劳动、投资等经济生活的认识和参与能力，提高学生对先进文化的认同能力，进而提高学生对社会生活的哲学认识水平。从过程与方法上看，思想政治课的过程就是探索社会生活本质意义的过程，只有从生活入手，感悟生活 ，理解生活，才能探究生活。从情感态度和价值观上看，只有从社会共同生活和学生自我生活出发，以现实生活为载体，才能引导学生正确对待生活，树立远大理想与科学的世界观、人生观和价值观，培养强烈的社会责任感，真正落实新课改“以人为本”“全面发展”的素质教育精神。

（二）走向教学生活化是高中思想政治课教学的自身要求。

思想政治课具有思想理论性和思想政治教育性的性质和功能。作为新课改的一个学科领域，担负着其他学科不可替代的独特教育任务的作用。从学科性质出发，过去我们在教学原则上要求坚持理论联系实际原则，如今在新课改的要求下，这条原则不但要坚持，而且还应站在教学理念、教学方法的高度贯彻这一原则，即教学生活化，而不是局限于和停留在联系生活来分析教材理论。通过教学生活化，引导学生源于生活而理解生活、理解政治学科理论；通过教学生活化，切实让学生在现实生活中接受思想政治教育，并形成信念，最终提高学生的思想政治水平和能力。

（三）走向教学生活化是教材“生活化”的最好教学组织形式。

根据新课改的要求，思想政治学科各必修模块的教材都充分体现了“生活化”，具体有：以“生活”命名各模块的书名。如《政治生活》《经济生活》《文化生活》《生活与哲学》；用图片、图表、资料等方式呈现各模块内容的生活材料；编写的思路和结构几乎遵循“从生活入手”的原则，以“生活材料+理论内容”方式组合教材主要内容，《政治生活》更是紧扣生活，按“情景导入（生活材料）－情景分析－情景回归”的格式来编写……如此“生活化”的教材内容，尽管在教学上会带来过于统一、限制教学生成的缺陷（值得探讨），但凸显了编者贯彻新课改理念，企图在内容和方法上“从生活入手”、“情景教学”达到“自主合作探究”“学会学习、学会生活、学会做人”的统一，在激发学生兴趣、联系实际等方面是过去教材所不能比拟的。因此，教学上自然要求教师更多地遵循这些要求，从课程、教学方法方式上，采用“生活化”教学，充分利用教材，提高教学效果。

二、构建生活化

综上所述，走向教学生活化已经成为当前高中政治课教学的基本方向和原则之一。那么，

如何构建教学生活化呢？以下是本人的一些实践经验。

（一）努力构建课程生活化。

课程是教学的依据。教学生活化，首先要求教师努力构建“生活化”课程，构建“以人为本，以生活入手”教学方向、目标和内容载体。第一，充分、灵活运用教材。教材的“生活化”为教师直接使用提供了条件和方便，在教材中，随处可见的精选的生活图片、案例、材料等，教师要充分利用。当然，也要视具体情况而灵活运用，毕竟各地各时的生活不一样。第二，挖掘和丰富教师与学生的生活课程内容。根据新课改的要求，课程本身是灵活的、多层次的，有国家、地方、校本课程，也有国家统一课程、教师自有课程等，教师的经历、学生的自身生活以及不断变革的现实生活环境，都是活生生的教材，教师要充分挖掘和利用，为学生提高丰富的课程内容。如，我在教学中，结合社会热点问题进行教学和时政教育，学生就很喜欢且效果很好。我国当前的经济通货膨胀压力、人民币升值、台湾问题、北京08奥运会、每年的两会等等都是很好的课程内容。

（二）努力构建课堂生活化。

课堂是实施新课改的主要渠道。在实际教学中，我主要通过两方面努力构建课堂生活化。第一，在教学方法和学习方法上，贯彻“从生活入手，沿生活入境，让生活入脑”的思想，紧紧围绕生活这一轴心，按照“生活情景－教材学习－学生视角”的步骤展开教学各环节。如，我在教学《经济生活》模块中，每一课都会结合当时的经济现象引导学生进入教材和情景学习，最后让学生谈自己的体验、期待和选择，收到很好的效果。第二，大量运用现代教育技术手段。现代教育技术手段为教学生活化提供了平台，通过网络给学生提供及时、丰富的生活信息，通过软件技术提供图文音像等生活缩影，使课堂处于一个真实的社会生活当中，能使学生较好较快的理解知识，提高能力，融入情感，明确态度，形成价值。

（三）努力创建开放式教学

教学生活化要求教学不应局限于课堂教学，尽管课堂生活化带来不同的效果，但毕竟是有限的。因为，课堂不能为学生提高真实的、亲身经历的社会生活实践和体验，另外，影响学生学习的社会因素日益增多，所以，努力创建开放式教学，引导学生走出课堂到社会生活当中教学、学习是一种行之有效的方法。如，我在教学《政府的职能》时，曾组织学生到一个县级政府办公大楼就地参观、访问，最后小结。整个过程中学生兴趣盎然，耳闻目睹，不但较好的理解教材，重要的是，感受政府现状，提高了对政府的认识和态度，激发学生学习兴趣和热情，取得很好的效果。当然要实行这种方式，在目前学校管理状况下受限太多，所以要努力争取。

（四）处理好与其他教学原则的关系

教学“生活化”只是思想政治课教学的一个方向和原则，不能因生活化而忽略科学性和思想性，更不能把课堂教学变成纯生活探讨，而是与“自主合作探究”“情境教学”“启发教学”等原则相结合，突显政治学科的科学性和思想教育性，真正提高教学实效性，努力完成三维目标，提高学生的思想政治水平和能力，促进学生综合素质的全面发展。