网络环境下班级德育工作
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网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具，蕴含了丰富的道德内涵，拓展了班级德育工作的空间，为学生素质的提高创造了便利条件，为班级德育工作的改革与创新提供了历史机遇；但是，网络对传统德育的理念、内容、途径、方式等也提出了新的挑战。由于引导不足和监管缺位以及法律法规的滞后性，引发了大量的网络失范行为。网络德育成为班级德育工作的新课题。
一、网络环境下，班级德育工作面临的新形势和新挑战
上网已成为当代中学生一种时尚，一种生活。网络的开放性、交互性、共享性和虚拟性特征影响了青少年的思想道德观念趋向，影响了青少年在现实生活中的人际交往，影响了青少年的心理健康成长。这对班级德育工作产生了深远的影响，给班级德育工作带来了严峻的挑战。班级德育工作必须以开放的教育意识、开放的教育手段和开放的教育方式来应对。
对于学生上网的思想教育问题，教师要从以往“灌输信息”为主转变为“引导选择”和“灌输信息”并重，积极引导学生正确理解和利用网络，使丰富的网络信息成为培养学生的综合素质和良好的道德品质的有效补充。网络的传播和盛行也对教师提出了更高的要求，它要求教师在传统的师德规范中融人现代意识，提高自身的科学文化素质和信息技术水平，要注重研究应对网络安全和网络道德问题等。
二、拓宽网络教育功能，提升班级德育教育功能
《公民道德实施纲要》指出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。要加大网上正面宣传和管理工作的力度，鼓励发布进步、健康、有益的信息，防止反动、迷信、淫秽、庸俗等不良内容通过网络传播。要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。”可见，班级德育也要顺应网络化迅猛发展的趋势，及时向互联网转型。
班级德育要主动利用现代化的电子传媒，全面优化班级德育的方式手段，实现信息网络环境下的优质德育，其中的内容涉及到两大方面：
1．德育内容及其表现形式的优化。即充分利用多媒体，特别是超媒体技术，促使德育内容动态化、形象化；利用计算机和其他现代技术手段辅助德育活动课教学和校内外德育专题实践活动，提高班级德育的效率和实效性。
2．班级德育时间和空间的拓展。在时间上，借助于信息网络技术，班级德育不仅限于班会课、团队活动等有限的在校时间，而且完全可以通过网络的信息传递方式延伸到学生的日常生活，延长学生接受德育的绝对时间，使学生得到最大限度的德育关怀。在空间上，借助于信息网络技术，班级德育活动的开展，可以冲破物理空间的限制，由学校、教师所构成的有限的德育空间，与现代化的“电子空间”、“电子社区”等开放式的德育空间进行整合，逐步实现德育的电子网络化改造。
班级要建设好德育网络平台，在城域网和校园网中建立班级德育网站和网页，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，拓展班级德育工作的新领域；在班级德育网站和网页中，可以开设“德育政策法规”、“德育资源库”等栏目，为班级德育提供资源；设立“德育论坛”、“德育成果展示”等栏目，让师生参与发表见解，为班级德育工作理论学习和交流提供平台；设立“家庭教育”、“家校之桥”等栏目，为师生和家长提供沟通交流的天地；通过校园网的BBS，开设“班主任信箱”，让学生在网上真实地反映思想，反映意见。建立管理制度，加强网络道德和法制教育，执行有关网络的法律法规，制定规章制度规范网络运作，教育和引导学生文明上网，对触网青少年要及时关怀与正确引导并重。
三、班级德育要引导学生正确利用网络，提升学生的分析鉴赏水平
(一)班级德育存在的弊端
目前，班级德育的很多内容和方式越来越远离学生日常生活。班级德育像一种宣传工具，注重道德知识和观念的灌输和宣讲，在内容方面侧重政治色彩和意识形态，很少关注学生的情感、品行、修养等方面。它把工作的重点放在防范、纠正和惩罚学生的“错误”行为上。在这种状态下的班级德育工作，其效果可想而知。
心理学家一般比较倾向用价值内化来描述态度和品质的形成过程。社会心理学家凯尔曼描述了价值内化的三个过程：顺从、认同、内化。而现在，学生的道德的发展水平或者德育工作的效果还停留在价值内化的“顺从”阶段。
(二)引导学生正确利用网络，不断提升学生的分析鉴赏水平
我们既不能反对学生上网，也不能放任学生毫无约束地上网，而应加强安全防范，认真强化对策性研究，引导学生正确利用网络，帮助学生提高辨别能力和分析、鉴赏水平。
1．防护性对策
从技术上和管理上实施防护，进行必要的约束。在技术方面，可以在网络服务器和学生电脑上安装防护软件；在管理方面，班级要制定网络使用管理制度，进一步加强对网络信息的监控和管理，发现学生进入不健康的网站及时教育引导，有不良信息及时清除，有问题及时矫正。
2．适应性对策
班级德育要根据网络需求改革德育的方式、方法，要加强教育网络的建设，要充分利用网络丰富班级德育的教育内容和教学形式，使学生在广泛、宽松的环境下接受道德教育。
3．引导性对策
班级德育要主动适应形势发展的需要，重在培养学生在信息多元和个人独处时的道德选择力和自控力，提高学生的选择能力和免疫力。利用网络进行德育，用主流社会的道德规范占领网络的思想阵地，已是大势所趋。教师要积极引导，转变学生的网络观念，做好上网学生的心理疏导工作。
四、开放班级德育信息网络，实现班级德育的持续、有效发展
班主任要会同任课教师认真分析研究网络的特点。面对网络的“双刃剑”，班主任要能够积极探索，深入了解本班学生和德育的实际，积极思考、大胆创新，认真研究应对策略。努力做到既充分利用网络这一独特的教育资源，又能够注重防范机制的构建，实现班级德育的持续、有效发展。
1．班主任要注重对网络德育的研究，从做人的基本道德人手，给予学生正确处世的道德评判标准，积极帮助和引导学生树立健康的上网意识，培养他们高尚、健康、完善的人格。
2．班主任要结合具体的班级德育实际，抢占思想品德教育的制高点，营造绿色网络环境。班主任要与学生共同努力，创设班级的网络文化，共建真善美的班级网络氛围。
3．协同社会各方共同实施班级网络德育，建设一个关注未来的社会网络氛围。班级是德育的重要渠道，但仅靠班主任、靠学校德育工作者的努力是不够的，我们还得呼吁家庭、社会各方面来承担网络德育的责任，加强法制与管理，把法制教育与加强管理和道德教育相结合，加强对青少年的网络技术层面和道德要求的宣传教育和培训，进而形成协调一致的网络德育环境和氛围。
总之，我们坚信，随着师生对网络资源的了解、学习、认识和研究，网络将进一步成为班级实施德育的重要载体和重要阵营，网络必将为班级实施德育提供丰富的教育资源。
一、网络环境下，班级德育工作面临的新形势和新挑战
上网已成为当代中学生一种时尚，一种生活。网络的开放性、交互性、共享性和虚拟性特征影响了青少年的思想道德观念趋向，影响了青少年在现实生活中的人际交往，影响了青少年的心理健康成长。这对班级德育工作产生了深远的影响，给班级德育工作带来了严峻的挑战。班级德育工作必须以开放的教育意识、开放的教育手段和开放的教育方式来应对。
对于学生上网的思想教育问题，教师要从以往“灌输信息”为主转变为“引导选择”和“灌输信息”并重，积极引导学生正确理解和利用网络，使丰富的网络信息成为培养学生的综合素质和良好的道德品质的有效补充。网络的传播和盛行也对教师提出了更高的要求，它要求教师在传统的师德规范中融人现代意识，提高自身的科学文化素质和信息技术水平，要注重研究应对网络安全和网络道德问题等。
二、拓宽网络教育功能，提升班级德育教育功能
《公民道德实施纲要》指出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。要加大网上正面宣传和管理工作的力度，鼓励发布进步、健康、有益的信息，防止反动、迷信、淫秽、庸俗等不良内容通过网络传播。要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。”可见，班级德育也要顺应网络化迅猛发展的趋势，及时向互联网转型。
班级德育要主动利用现代化的电子传媒，全面优化班级德育的方式手段，实现信息网络环境下的优质德育，其中的内容涉及到两大方面：
1．德育内容及其表现形式的优化。即充分利用多媒体，特别是超媒体技术，促使德育内容动态化、形象化；利用计算机和其他现代技术手段辅助德育活动课教学和校内外德育专题实践活动，提高班级德育的效率和实效性。
2．班级德育时间和空间的拓展。在时间上，借助于信息网络技术，班级德育不仅限于班会课、团队活动等有限的在校时间，而且完全可以通过网络的信息传递方式延伸到学生的日常生活，延长学生接受德育的绝对时间，使学生得到最大限度的德育关怀。在空间上，借助于信息网络技术，班级德育活动的开展，可以冲破物理空间的限制，由学校、教师所构成的有限的德育空间，与现代化的“电子空间”、“电子社区”等开放式的德育空间进行整合，逐步实现德育的电子网络化改造。
班级要建设好德育网络平台，在城域网和校园网中建立班级德育网站和网页，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，拓展班级德育工作的新领域；在班级德育网站和网页中，可以开设“德育政策法规”、“德育资源库”等栏目，为班级德育提供资源；设立“德育论坛”、“德育成果展示”等栏目，让师生参与发表见解，为班级德育工作理论学习和交流提供平台；设立“家庭教育”、“家校之桥”等栏目，为师生和家长提供沟通交流的天地；通过校园网的BBS，开设“班主任信箱”，让学生在网上真实地反映思想，反映意见。建立管理制度，加强网络道德和法制教育，执行有关网络的法律法规，制定规章制度规范网络运作，教育和引导学生文明上网，对触网青少年要及时关怀与正确引导并重。
三、班级德育要引导学生正确利用网络，提升学生的分析鉴赏水平
(一)班级德育存在的弊端
目前，班级德育的很多内容和方式越来越远离学生日常生活。班级德育像一种宣传工具，注重道德知识和观念的灌输和宣讲，在内容方面侧重政治色彩和意识形态，很少关注学生的情感、品行、修养等方面。它把工作的重点放在防范、纠正和惩罚学生的“错误”行为上。在这种状态下的班级德育工作，其效果可想而知。
心理学家一般比较倾向用价值内化来描述态度和品质的形成过程。社会心理学家凯尔曼描述了价值内化的三个过程：顺从、认同、内化。而现在，学生的道德的发展水平或者德育工作的效果还停留在价值内化的“顺从”阶段。
(二)引导学生正确利用网络，不断提升学生的分析鉴赏水平
我们既不能反对学生上网，也不能放任学生毫无约束地上网，而应加强安全防范，认真强化对策性研究，引导学生正确利用网络，帮助学生提高辨别能力和分析、鉴赏水平。
1．防护性对策
从技术上和管理上实施防护，进行必要的约束。在技术方面，可以在网络服务器和学生电脑上安装防护软件；在管理方面，班级要制定网络使用管理制度，进一步加强对网络信息的监控和管理，发现学生进入不健康的网站及时教育引导，有不良信息及时清除，有问题及时矫正。
2．适应性对策
班级德育要根据网络需求改革德育的方式、方法，要加强教育网络的建设，要充分利用网络丰富班级德育的教育内容和教学形式，使学生在广泛、宽松的环境下接受道德教育。
3．引导性对策
班级德育要主动适应形势发展的需要，重在培养学生在信息多元和个人独处时的道德选择力和自控力，提高学生的选择能力和免疫力。利用网络进行德育，用主流社会的道德规范占领网络的思想阵地，已是大势所趋。教师要积极引导，转变学生的网络观念，做好上网学生的心理疏导工作。
四、开放班级德育信息网络，实现班级德育的持续、有效发展
班主任要会同任课教师认真分析研究网络的特点。面对网络的“双刃剑”，班主任要能够积极探索，深入了解本班学生和德育的实际，积极思考、大胆创新，认真研究应对策略。努力做到既充分利用网络这一独特的教育资源，又能够注重防范机制的构建，实现班级德育的持续、有效发展。
1．班主任要注重对网络德育的研究，从做人的基本道德人手，给予学生正确处世的道德评判标准，积极帮助和引导学生树立健康的上网意识，培养他们高尚、健康、完善的人格。
2．班主任要结合具体的班级德育实际，抢占思想品德教育的制高点，营造绿色网络环境。班主任要与学生共同努力，创设班级的网络文化，共建真善美的班级网络氛围。
3．协同社会各方共同实施班级网络德育，建设一个关注未来的社会网络氛围。班级是德育的重要渠道，但仅靠班主任、靠学校德育工作者的努力是不够的，我们还得呼吁家庭、社会各方面来承担网络德育的责任，加强法制与管理，把法制教育与加强管理和道德教育相结合，加强对青少年的网络技术层面和道德要求的宣传教育和培训，进而形成协调一致的网络德育环境和氛围。
总之，我们坚信，随着师生对网络资源的了解、学习、认识和研究，网络将进一步成为班级实施德育的重要载体和重要阵营，网络必将为班级实施德育提供丰富的教育资源。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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