课题中期报告

高中寄宿制学校班主任工作渗透心理健康教育的研究

课题中期报告

天台育青中学课题组

一、 课题提出

该课题的提出主要基于三个方面的思考：

一是时代发展和社会现实的要求。21世纪的人才，除了必须具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外，还必须具备良好的心理素质。当代的高中生是祖国的未来。然而，当代中学生是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体。近年来，我国医学界和残联调查结果表明：全国精神病人的平均患病年龄是25岁，中学生所占比例为50%以上。而严峻现实迫切需要心理健康教育，近几年来，中小学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、逆反心理乃至自杀、犯罪，特别是震惊全国的大学生马加爵杀人案，马加爵人格缺失、心理变态、最终走向毁灭，该事件给社会和教育工作者留下了很多的警示和启示；离家出走、抢劫、学生上网诱骗并强暴少女等事件，时有发生。特别是2005年天台和2006年台州黄岩某一高中各发生学生自杀事件。因此，开展中小学心理健康教育，是社会现实和时代发展的需要。

二是教育发展的趋势。从国外心理教育的发展来看，社会的需要推动心理教育过去、现在和未来的发展。20世纪末，世界各国都在调整学校心理教育的发展规则。以美国为例，在复杂的文化背景和多元的价值观下，社会问题不断增多，如虐待儿童、自杀、辍学、早孕等问题已不容忽视，美国学校心理咨询协会(ASCA)要求美国学校心理教育工作者在21世纪扮演极为重要的角色，使学校心理教育发挥更大的作用。我国学校心理教育起步较晚，但发展很快，特别是在90年代，学校心理教育受到了全社会的关注，1993年中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，1999年国家教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年9月教育部又印发了一个进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康教育指导纲要》，2004年中共中央、国务院又颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2006年3月，胡锦涛主席又提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观，特别有利于引导青少年的全面发展，表明我国中小学心理健康教育工作日益受到全社会的重视。

三是心理研究的走向。

当前，我国学校心理教育的理论性研究往往横向研究多，纵向研究少，缺少跟踪性的、长期性的心理教育专题研究，缺乏大规模的、系统性的心理教育研究。不可否认，在学校心理教育领域存在着理论研究与教育实践严重脱节的现象，从事第一线具体工作的学校心理教育工作者，常常抱怨教育科研杂志上的论文远离学校心理教育实践，不能为学校的实际问题提供切实有效的指导与服务。从当前我国学校心理教育的实践和现状来看，结合中国文化背景和各自学校具体的特点进行“本土化”深入研究应引起高度重视。针对本土性的学校心理教育问题，选择适当的研究方法以谋求解决，以实现学校教育的一切构想与实际运作。因此，本土化的研究既是我国学校心理教育研究的生命力之所在，也是一项极其艰苦而且必须为之奋斗的发展目标。在此背景和研究意义下，作为高中寄宿制学校的班主任们对教育学生的责任更大、难度更高，作为学校决策的主要执行者和管理者如何有效开展心理健康教育，保证学校各项工作顺利开展和学生的全面发展，特别需要引起重视的研究课题。自从课题立项以来，我们进行了认真的学习和实践研究，做了大量有益的探索与实践，取得一定经验和成果。

二、 课题前期研究概况

本课题于2005年12月申报，批准立项为市级重点课题。由政治组周新宪担任负责人。课题规划研究时间为一年，预计到2006年10月底结题。立项后，我们立即在申报准备的基础上再对课题进行讨论论证，确定研究方案，明确各阶段的目标，设计具体活动内容，具体的分工，制定活动时间表和阶段的任务。此后利用每周教研活动时间定期举行讨论总结，各成员向课题组汇报自己的研究工作和实践经验。根据课题要求召集了部分教师和学生，进行谈话或调查，同时将取得的成果应用于教学和管理，并要求及时的写出经验总结。

三、阶段性研究成果

根据高中教育的具体情况，应从两项基础性活动着手，再以多项延展性活动相配合，进行全方位的开展高中阶段的心理健康教育活动。由于班主任在各学校的位置和实际重要作用，我们课题组再从班主任工作做深入探索和实践，取得了一定结论或成果。

1、提高了班主任们心理健康教育的理论水平、理念和能力。作为班主任，虽然大学有一定心理健康教育的理论学习，但遗忘了很多或更多的是理论学习，实际应用很少，甚至不知如何应用；随着实际管理碰到的新情况，学习和如何运用理论，解决学生中实际存在的问题，成了教师们特别是班主任急待解决的。通过前阶段的理论学习和资料的查找，课题组成员进一步了解和熟悉了心理健康教育的许多理论，对教学教育中应用心理健康理论的必要性和重要意义达成公识；因此在自身学习和应用的基础上，宣传和引导任课教师和其他班主任在实际中加以运用，提高教学和教育的水平，促进学生健康成长。

2、取得了初步的数据和结论。在上个课题对“留守生”和学科教学中渗透心理健康教育的研究和实践的基础上，更加深化和细化，并把研究经验在班主任中推广，取得很好的结果。在离异家庭孩子的心理调适、网络环境中的高中生心理疏导问题、青春期教育问题、贫困生教育等方面做了一定的工作，取得一定成果。周新宪《寄宿制重点中学高一学生的心理障碍及其疏导策略的探究》和《寄宿制重点中学高二文科生心理障碍及其疏导策略的探究》参加市论文比赛，徐有龙《高二学生心理健康教育的初探》获县三等奖，还有一些论文将得到发表。

3、根据每个年纪学生的不同特点和需要，开展一系列讲座和心理主题班会。

如：高一年级 学生对高中生活既好奇又担忧；希望在新集体中得到教师、同学的承认，很在乎他人对自己的评价；渴望得到友谊，喜欢突出自我，独立意识增强，成人感更为明显；个别学生由于在新集体里找不到新的知己而产生孤独感；在新集体里没有归属感，怀念初中的班集体，因而对新集体有点漠不关心；少数不适应过渡的学生心理问题；适应军事化寄宿制学校的环境、行为习惯辅导和学习策略辅导；高二年级 学生基本适应高中生活，对高中生活的新奇感消失，更加渴求友谊；同时文理科分班部分学生产生不适应，松口气现象，学习目标不明确，甚至部分后进生对人生前途迷茫，不求上进；少数学生出现早恋苗头；个性、休闲辅导和交往辅导；高三年级 学习方面焦虑感明显增强；积极考虑毕业后前途问题，非常关心升学就业问题；对未来生活既有美好的幻想又伴随担忧焦虑；对综合应用知识及高强度的学习不适应。升学、就业、高考前心态调整和社会适应辅导。

相对应各年纪学生的特点，我们课题组由赵德铃负责在高一年级主要是作好初中与高中班级管理的衔接。首先，在新学期开展军训的基础上，作好生活环境的衔接教育。在新生入校后要及时解决他们的住宿场所、条件，同时还要及时让学生了解吃、住、学习的场所和行进路线，帮助学生尽快适应新的环境；其次，教育方法和学习方法上的衔接。每一个学校都有自己的一套管理模式，而高中阶段的管理又不同于初中。在初中阶段，教师参与学生活动的内容较多，对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式。本校实行军事化寄宿制管理，对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求，学生可能有些不适应。因此在具体的班主任管理工作中，要做好初中与高中管理方式的衔接，给学生一个适应的过程。班主任可恰当了解和掌握初中的学校和班级管理方式，这样可在班级管理中做到与初中的管理模式相衔接，保证管理的连续性；再次，由于初中与高中课程难度和学习要求的增大，专门举行了几次学习讲座，讲述了初高中学习的特点不同，高中生应掌握的学习方法，提高了学生们的觉悟，促使他们转变学习方法，适应高中的学习。还有举行了如何处理好人际关系等讲座和活动。

高二由周新宪和徐有龙负责，举行了针对学生的心理讲座，如要学会自我调控的讲座，我们介绍了简单易操作的心理调适方法，指导学生学会自我调控，体现“一切为了学生的明天”的教学理念；如何处理好人际关系；如何树立正确的恋爱观；后进生转化工作等。

高三由周新宪和廖春雨负责，针对高三学生，引导好学生如何正确对待心理挫折、心理调整，引导他们如何从容应对考试、如何作好考前的心理调整，引导他们圆满地完成高中学业，走好人生的关键步。

4、教师面临着越来越多的心理压力，要做好学生们的心理健康教育，从而要求教师特别是班主任保持健康的心理状态，面对压力和挑战，如何保持健康心理，我们课题组做一定有益探索。

四、研究中存在的问题和碰到的困难

1、有关班主任工作与心理健康教育的研究，理论要求较高，需要课题组成员不断系统学习，提高理论水平。

2、在心理健康教育的研究方面，虽有许多心理教育研究成果，但教育科研杂志上的论文远离学校心理教育实践，不能为学校的实际问题提供切实有效的指导与服务。在学校心理教育领域存在着理论研究与教育实践相脱节的现象，从事第一线具体工作的学校心理教育工作者，选择哪些理论来加以学习，应用恰当的理论来开展实际应用，有很大的难度。

3、前人经过的大量的实践，已取得了大规模的、系统性的心理教育研究成果，因此，我们的研究要做到不重复、老套，而有新意、有特色，存在很大的困难。

4、心理工作的科学化管理问题。在现实中，学校的心理健康的教育大多由政教处、班主任负责，而实际上学校的心理健康的教育需要学校各个部门和全体工作人员的共同努力；原有对德育工作、教学工作的管理制度、原则是否完全适合心理健康教育工作，这是值得我们考虑的问题。

5、心理教育的现代化和制度化问题。

心理教育研究也面临着研究方法与手段现代化、思维方式现代化的迫切任务。这里所谓研究技术的现代化，但实际上，许多学校缺乏专业心理教师的配备，心理工作规则的完善、心理档案的科学化管理、心理咨询案例的分析和管理等工作的开展，存在更大的难度。因此，对这些方面的研究，由于条件限制，我们课题组暂不做研究。

五、今后的研究计划

本课题研究中期是对经验与问题的思考、总结，它的探讨是一个艰难的过程，需要研究与解决的问题很多，需要投注大量的人力、物力和财力，需要全体课题组成员的通力合作、全校师生的积极配合。该课题后期工作将继续和深化前一阶段的工作，继续加强理论方面的探索，利用暑假期间进一步查阅资料、文献、整理材料和数据，在总结前期的工作成果的基础上，迅速进入下阶段工作。在前期的研究中，我们发现当前的高中心理教育面临着急需解决的问题，这将成为我们下阶段研究的重点:网络环境中的高中生心理疏导问题.此外，教师的心理健康问题也将成为我们课题研究关注的重点；最后整理完善所取得的成果和经验，完成总结性报告，撰写研究报告。

因此。我们育青中学课题组认为，从当前我国学校心理教育的实践和现状来看，结合中国文化背景和各自学校特点进行“本土化”深入研究应引起高度重视。针对本土性的学校心理教育问题，选择适当的研究方法以谋求解决，以实现学校教育的一切构想与实际运作。因此，《高中寄宿制学校班主任工作渗透心理健康教育的研究》既是我国学校心理教育研究的生命力之所在，也是一项极其艰苦而且极具有实际意义的研究工作。