改变政治课教学方法 激发学生的学习积极性

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思想政治课自古就给人一种板起面孔说教的不光彩印象，造成这一结果的原因是多方面的，其中之一就是教师的教学方法存在问题。以前，政治是文理科考生必考的科目，学生都表现出极大的“兴趣”，对教师的教学方法要求不高。但现在的高考制度改变了，很少的考生考政治，而且所占的比重也很小，思想政治课的生存和发展遇到前所未有的困难。这就要求我们广大政治老师去思考，探索，寻找思想政治课学科的生存和发展之路。不能再把这门学科的命运系在高考这条船上，不能再把它作为升学的敲门砖了。这正是考试制度改革的初衷——还思想政治课本来的面目，为政治教师松绑，为素质教育开道。既然松绑了，我们就应该放开手脚去改革，探索政治课教学的新方法，新思路。在新的考试制度下，在大力提倡素质教育的今天，这门学科教学的改革是可行的，而且应该是有所作为的。

为了更好地了解思想政治课教与学的情况，我作了一次抽样调查（附调查问卷一份），被调查的学生分布在初、高中各个年级，共400名学生，其中有80%的学生表示“不大喜欢”政治，有62%的学生说明不大喜欢的原因是“老师讲的没意思”。问到政治课堂上的情况时，有67%的学生表示“讲得好时听听，讲得不好时就做其他作业”。由此可见，政治课教学方法改革势在必行。政治课传统的教学方法是“复习旧课——导入新课——讲授新课——我问你答——归纳总结——布置作业”。虽然线索分明，但缺乏生机，我们应该灵活运用多种方法，如谈话法、讨论法、演示法、阅读教学法、图表法、比较法、电化教学法等。充分利用录音机、录像机、电影、投影仪、挂图以及计算机辅助教学等来增强教学效果，但这些方法必须穿插着用，老是用某一种“好”方法势必导致“幽兰之草，久闻而不知其香”，也不能一天一个新方法让学生应接不暇。在调查的学生中有91%的同学要求老师“能经常改变教学方法，但不是天天变”。

在具体的教学过程中，我个人认为以下几点值得注意：

一、教师在讲授新课前留出五分钟时间让学生自由发表演讲。老师根据教材内容，限定一个大范围，如时事政治、案例分析等。给学生发表自己意见的机会，可命名为“课前杂谈”。这符合政治课的教学要求，能活跃课堂，激发学生学习政治的积极性，开阔其视野，还可以培养其多方面的能力，如理解能力、分析问题的能力，同时还能在班级中形成一股强大的凝聚力。

二、讲课时的语言要生动形象、幽默风趣、通俗易懂。特别是在讲概念时，不能用一个生疏的名词去解释另一个生疏的名词。在调查中，97%的学生表示“最喜欢讲课风趣幽默又不瞎吹的老师”。这可能有一定的难度，不过我们可以锻炼，平时注意培养这种风格。幽默的语言有助于活跃课堂气氛，有助于吸引和集中学生的注意力，有助于教师巧妙的组织教学，维持课堂纪律，打破僵局、化解尴尬，有助于和谐师生关系，有助于发展学生的能力等等。如我教的高二某班的一个学生特别好动，经常在政治课上乱调自己的座位。本想板起面孔训他一顿，但考虑到高二学生自尊心较强，弄不好他还会产生对立情绪，于是我半开玩笑半严肃地套用一首众人皆知的诗句：“班里寻他千百度，蓦然抬头，那人却在阳光明媚处”。同学笑，他也笑，我不笑。见他没有回来之意，我微怒，又即兴作一首打油诗，“阳光诚可贵，纪律价更高。若想上好课，后者更重要。”学生微笑，他识趣的回到原座位。以后没再换过位子，对待老师也很友好。

三、善用举例，多打比方。调查中，有66%的学生反映“课本内容太多、太深，难以理解”，我们怎样才能把深奥的理论知识简单化，那就要尽可能的运用举例或打比方。当然在打比方时最好能一个比方到底，这样学生就没有必要去费劲理解第二、第三个比方，听起来也比较连贯。如在初三政治教材中有一框内容讲到生产力和生产关系的关系，初三学生理解这个“关系”难度较大，可以用脚和鞋子的关系作比，生动形象，也容易理解。再如高一教材中一一框内容讲到“非公有制经济成分的存在不会改变我国经济制度的性质”，这单单讲起来没有什么说服力。我打了这样一个比方，用鸡和佐料来比公有制经济成分和非公有制经济成分。烧鸡时，佐料不会改变“鸡”的味道，反而让鸡的味道更鲜美。同样道理，非公有制经济成分也不会改变我国经济制度的性质，还能把我国经济搞的更活。

四、在教学过程中，该走出去的就走出去。这一点，学生的怨言也很大，调查中有71%的学生反映，“教材编得还可以，但有些好玩的课（如实践课、看录象的课）被老师裁掉了”。思想政治课重视转变学生的思想，而不是简单的让他们背诵下来就行了。有时说教半天不如带他们出去看一下来得深刻、真切。如初一年级“热爱劳动、珍惜劳动成果”一课中，若在农忙季节带学生下乡去看看农民辛勤耕作时的场面，我认为能抵得上学生在装有空调的房间里背一百遍的“锄禾日当午”，这种“辛苦”是看得见的，能体会到的。同时他们还能领悟出更多的用语言无法表达的出来的东西。再如初二政治要向学生讲解法律常识的有关内容，我们可以带学生到地方法庭上旁听，或者让其看相关的录象、电影等，这样学生就能深刻的体会到法律的严明、严正、严肃。看谁以后还敢犯法？我个人认为让学生实地考察、亲自实践是很有必要的，我们不能怕麻烦或怕出意外而不愿带学生出去，这都是因噎废食之举，不足取。

五、在教学过程中，必要时还可以将小品、辩论赛搬进课堂。这样既激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，活跃课堂气氛，同时又能锻炼学生的思维能力、语言表达能力、逻辑判断能力，从而加深了巩固力度。如高一的“存款储蓄，利国利民”这一框，文字内容简单，但有很强的可操作性和实用性。作为公民必然要与银行打交道，因此，不仅要让学生记住有关的知识点，更要让他们会用。我在上这一框的时候是以小品的形式来上的，挑选一位学生扮演一位乡下的“王大爷”，这位王大爷对储蓄知识一无所知，由他向“银行职员”（另一同学扮演）打听与银行有关的一系列问题，这些问题引人发笑，又是存款储蓄过程中必须重点注意的问题。当时小品演得较成功，时不时传来学生的大笑声，其中的一个细节是：“王大爷”乘“银行职员”心不在焉时询问他一个难题，这名职员急中生智，故作正经地，特别礼貌的说道：“老大爷，对不起，我们今天下班了，欢迎您明天再来！”这一机智回答把全班师生都逗笑了。同时也把课堂气氛推向高潮。嬉笑间，与存款有关的问题都弄清楚了。当然，这一框内容也可以用第四点的方法，即把学生带出去，让他们亲自到银行去存、取一番，效果也是相当好的。

在高中政治教材中还有些概念、论断具有很强的可辩性，比如高一政治第一课的“金钱万能”和“金钱不是万能的”这两个观点，以及高二政治第四课的“近朱者赤”和“近朱者未必赤”两种观点，我们就可以组织学生展开辩论，道理越辩越清，结束时只要老师作点睛式的总结即可。学生通过自己的辩论，不仅能够很好的掌握理论知识，同时也学会运用该知识点分析日常生活中与之相关的问题。 在教学过程中，教师要想使学生对政治课产生浓厚的兴趣，积极配合老师，关键还得处理好师生关系。建立融洽的师生关系，注重一个“爱”字，老师爱学生，处处为学生考虑，全身心的投入教学，“没有不合格的学生，只有不称职的老师”，这句话是不无道理的。我们传道、授业、解惑时要注意与学生的距离，太近固然不好，但太远会让学生有畏惧感，对老师敬而远之。我们起码要做到不板起面孔说教，那就得灵活运用多种教学方法，让学生觉得这位老师既严肃又可亲，学生自然会喜爱上这门课的，“亲其师，信其道”嘛。这样，思想政治课教学便能顺利进行。