拿什么“拯救”你，我们的思想品德课教学

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摘要：课程改革，考试制度的变化，给思想品德学科的教学带来影响。通过对教学方法的研究，尝试使用多种教学方法，使用“课前杂谈”、善举例和打比方、实践教学、小品教学、辩论赛教学、游戏教学、多媒体教学等灵活多变的教学方法来激发学生的积极性，提高教学效率。

关键词：思想品德 教学方法

2008年高考新模式规定，文科必选历史，理科必选物理，这给没有列入考试“必选”科目的政治学科带来了致命的打击，高考改革的余波影响了初中的考试，思想品德中考的形式和内容也随之发生了很大的变化，分数由80分变为50分，考试时间也由原来的00分钟浓缩成50分钟，学生对思想品德学科的重视程度降到近几年来的“新低”。然而今天考试分值大小仍然是衡量一门学科重要程度的指标，我们的思想品德课遭受如此冷落，我们在一线教学的大部分的思想品德老师，都有点焦急，有点无奈，更有点悲哀和失落。从某种程度上来说，思想品德课面临着被学生心理上的淘汰，既然高考不“必选”，我就不学，区区学业水平测试我能对付，这是大部分高考考生的想法。苏州市教育局鲍寅初局长在给苏大研究生做报告时也说到，现在社会上的人很“务实”，五育（德智体美劳）中，唯独没有人花钱请人辅导“德育”，而初中的思想品德课是德育的主阵地，我们的工作因考试的比重低的关系很难开展。很多政治老师也因“无前途”而纷纷改行，换教其他学科，或者离开教师队伍。凡此种种，说明思想政治课的生存和发展遇到前所未有的压力。这就要求我们广大政治老师去冷静的、客观的思考，去探索合适的方法来“拯救”思想政治学科。

我们可以从多个方面来拯救思想品德课，但最重要的是要转变考试观念，改变教学方法。

对于考试观念的转变，我们要正确认识课改的出发点，不能简单的把考试所占的比重的大小和该学科的重要程度等同起来。不能再把思想品德学科的命运系在高考或者中考这条船上，不能再把它作为升学的敲门砖了。这正是考试制度改革的初衷——还思想品德课本来的面目，使思想品德课摆脱考试规则的“束缚”，让老师们放开手脚，设法提高学生的内在素质。因为品德是很内在的，很难用一张试卷考出学生真正的品德水平。考试是手段，不是最终目的。我们要自觉抵制社会上的一些不良的影响，化不利因素为有利因素，充分抓住思想品德考试压力小这一契机，以主人翁的精神为国家培养一批德才兼备的优秀的建设者。

对于改变教学方法，我认为在具体的教学过程中，有以下几点值得注意：

一、讲授新课前留出五分钟时间让学生自由发表演讲

老师根据教材内容，限定一个大范围，如时事政治、案例分析等。给学生发表自己意见的机会，可命名为“课前杂谈”。这符合思想品德课的教学要求，能活跃课堂，激发学生学习政治的积极性，开阔其视野，锻炼学生的勇气。还可以培养其多方面的能力，如理解能力、分析问题的能力，同时还能在班级中形成一股强大的凝聚力。

二、讲课时的语言要生动形象、幽默风趣、通俗易懂

特别是在讲概念时，不能用一个生疏的名词去解释另一个生疏的名词。根据日常的经验，学生比较喜欢讲课风趣幽默又不瞎吹的老师。这可能有一定的难度，不过我们可以锻炼，平时注意培养这种风格。幽默的语言有助于活跃课堂气氛，有助于吸引和集中学生的注意力，有助于教师巧妙的组织教学，维持课堂纪律，打破僵局、化解尴尬，有助于和谐师生关系，有助于发展学生的能力等等。如我教的某班的一个学生特别好动，经常在政治课上乱调自己的座位。本想板起面孔训他一顿，但考虑到学生自尊心较强，弄不好他还会产生对立情绪，于是我半开玩笑半严肃地套用一首众人皆知的诗句：“班里寻他千百度，蓦然抬头，那人却在阳光明媚处”。同学笑，他也笑，我不笑。见他没有回到原座位的意思，我微怒，又即兴作一首打油诗，“阳光诚可贵，纪律价更高。若想上好课，后者更重要。”学生微笑，他识趣的回到原座位。以后没再换过位子，对待老师也很友好。

三、善用举例、打比方

我们怎样才能把深奥的理论知识简单化，那就要尽可能的运用举例或打比方。当然在打比方时最好能一个比方到底，这样学生就没有必要去费劲理解第二、第三个比方，听起来也比较连贯。如在初三政治教材中有一框内容讲到生产力和生产关系的关系，初三学生理解这个“关系”难度较大，可以用脚和鞋子的关系作比，生动形象，也容易理解。再如高一教材中一一框内容讲到“非公有制经济成分的存在不会改变我国经济制度的性质”，这知识很空洞，抽象，讲起来没有什么说服力。我打了这样一个比方，用鸡和佐料来比公有制经济成分和非公有制经济成分。烧鸡时，佐料不会改变“鸡”的味道，反而让鸡的味道更鲜美。同样道理，非公有制经济成分也不会改变我国经济制度的性质，还能把我国经济搞的更活。

四、该走出去的就走出去

思想政治课重视转变学生的思想，而不是简单的让他们背诵下来就行了。有时说教半天不如带他们出去看一下来得深刻、真切。如初一年级“热爱劳动、珍惜劳动成果”一课中，若在农忙季节带学生下乡去看看农民辛勤耕作时的场面，我认为能抵得上学生在装有空调的房间里背一百遍的“锄禾日当午”，这种“辛苦”是看得见的，能体会到的。同时他们还能领悟出更多的用语言无法表达的出来的东西。再如初二政治要向学生讲解法律常识的有关内容，我们可以带学生到地方法庭上旁听，或者让其看相关的录象、电影等，这样学生就能深刻的体会到法律的严明、严正、严肃。以后做事情就要考虑到其合法性，达到一般预防的效果。我个人认为让学生实地考察、亲自实践是很有必要的，我们不能怕麻烦或怕出意外而不愿带学生出去，这都是因噎废食之举，不足取。

五、将小品纳入课堂

这样既激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，活跃课堂气氛，同时又能锻炼学生的思维能力、语言表达能力、逻辑判断能力，从而加深了巩固力度。如高中的“存款储蓄，利国利民”这一内容，文字内容简单，但有很强的可操作性和实用性。作为公民必然要与银行打交道，因此，不仅要让学生记住有关的知识点，更要让他们会用。我在上这一内容的时候是以小品的形式来上的，挑选一位学生扮演一位乡下的“王大爷”，这位王大爷对储蓄知识一无所知，由他向“银行职员”（另一同学扮演）打听与银行有关的一系列问题，这些问题引人发笑，又是存款储蓄过程中必须重点注意的问题。当时小品演得较成功，时不时传来学生的大笑声，其中的一个细节是：“王大爷”乘“银行职员”心不在焉时询问他一个难题，这名职员急中生智，故作正经地，特别礼貌的说道：“老大爷，对不起，我们今天下班了，有问题欢迎明天再来！”这一机智回答把全班师生都逗笑了。同时也把课堂气氛推向高潮。嬉笑间，与存款有关的问题都弄清楚了。当然，这一内容也可以用第四点的方法，即把学生带出去，让他们亲自到银行去存、取一番，效果也是相当好的。

六、将辩论赛开进课堂

在社会生活中还有些现象具有很强的可辩性，比如近期社会上争论较多的热点问题“受助大学生该不该感恩”，“捐助者该不该所要感恩”，“该不该因没写感谢信而中断捐助”等问题，这些问题有的是法理和人情的碰撞，有的是法律的空白，我们就可以组织学生展开辩论，道理越辩越清，结束时只要老师作点睛式的总结，来控制导向即可。经过反复辩论从学生口中所得的观点，比从老师口中以说教的形式获得的观点要深刻的多。学生通过自己的辩论，不仅能够很好的掌握相关的理论知识，同时也学会运用该知识点分析日常生活中与之相关的问题。

七、善用多媒体教学

随着计算机技术、信息技术和网络技术的迅速发展，应用范围的不断扩大，多媒体技术在教育教学中的全面应用成为现实。利用多媒体技术，可以通过各种相关材料的组合增加教学内容的趣味性和丰富性。初中政治课内容较多，相对“凌乱”（其实很灵活，注重学生的活动，鼓励学生参与），政治课内容是文科的知识，教学需要大量的活生生的文字材料作补充说明（不像理科，一个公式可以讲解半节课）。如何把众多的内容联系起来，让学生理解、记忆并能灵活运用到生活实践中，并不是一件十分容易的事情。利用多媒体教学可以从某种程度上部分解决这些难题，多媒体技术可以实现点、面、立体的交换，使学生增加学习兴趣，增加课堂的活力。

多媒体技术在思想政治教学中的具体作用是显而易见的，利用多媒体技术可以节约时间，可以使教学内容准确与全面，有利于内容的存储，更改，也可以节约资源，可以打破时间和空间的障碍，可以为学生减少抄写的负担，可以上传资料进行交流，方便于获得即时资料，可以拓宽学生的知识面，可以激发学生的创新意识，还可以加强学生合作和竞争意识等等，思想政治课教学中的多媒体因其种种不可替代的优势而将会成为一种必然。

八、尝试使用游戏教学

我们都知道，很多事物本身没有那么有趣好玩，一旦按一定的规则编成游戏，顿时对人就很有吸引力了。打个比方，如果我们用一块普通的布做很普通的衣服，小孩子不太喜欢穿，但如果在上面绣上点花或者卡通图片之类的东西，孩子就会特别喜欢。比如电脑游戏中的“龙珠”，“连连看”“找别扭”等等，这些看似“幼稚”的游戏吸引了大批的成年人，我认为主要原因是它的规则抓住了人们不服输的心理，还有就是简便易行，一学就会，给我们的娱乐生活带来很多的乐趣。很多学生都迷恋网络游戏。对于这类现象，我在想何不吸取网络游戏的可取之处，在教学形式上做相应的改革呢？我们思想品德课课改前之所以对学生没有多少吸引力，是因为这块“布”上没有图案或者说绣的图案不够吸引学生。如果能把游戏引入课堂，让简单的道理不是通过老师的嘴巴以说教形式传播，而是通过学生参与生动的游戏自己体会，印象会更深刻一些。
我在平时的教学过程中进行了大胆的尝试，取得了一定的效果，学生很感兴趣，也很投入，拉近了我和学生的距离。学生在很轻松的氛围里、在很心甘情愿的情况下接受老师的管理和约束。游戏教学很符合孩子的心理，也能体现现阶段的课改精神，吸引学生的兴趣，提高学生的参与度。规则的制定应符合学生和班级的情况，操作上宜简单易行。让学生很轻松的学到了应该掌握的知识。并灵活的运用知识来分析一些实际问题。
在教学过程中，教师要想使学生对政治课产生浓厚的兴趣，光有较好的教学方法是不够的，还需要处理好师生关系。建立融洽的师生关系，注重一个“爱”字，老师爱学生，处处为学生考虑，全身心的投入教学，“没有不合格的学生，只有不称职的老师”，这句话是不无道理的。我们传道、授业、解惑时要注意与学生的距离，太近固然不好，但太远会让学生有畏惧感，对老师敬而远之。我们起码要做到不板起面孔说教，那就得灵活运用多种教学方法，让学生觉得这位老师既严肃又可亲，学生自然会喜爱上这门课的，“亲其师，信其道”嘛。这样，即使高考、中考思想品德所占的比重不大，思想政治课教学一样能够深得人心，能够顺利进行。