春风化雨，润物无声

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　“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。如诗如画的校园风光、美观科学的教室布置、文明健康的教育设施……都可以给学生带来巨大的精神力量。优美的校园环境既可以培养学生的兴趣及创造力，也可以培养其良好的情操和优秀的品格，为以后走向社会奠定坚实的基础。为此，我校利用现有的教育资源，结合学校实际情况，从以下几方面入手，营造了良好的校园文化。
　　
　　一、环境文化——优美的氛围陶冶情操
　　
　　有人说：“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。”为此，我们按国家规定的标准改善校园环境，经过多年建设，形成了绿树掩映、清新整洁的校园环境。
　　“让每一块墙壁都说话，让每一颗小草和花朵都成为一首优美的小诗”是建设校园环境文化的目标之一。在教室、实验室里悬挂革命领袖和中外名人画像；教室的墙壁上，展出孩子们奇思妙想的图画；每间教室门外，悬挂着一个富有特色的镜框，镜框内有班主任寄语、班级特色、班风、班训等几个栏目和班主任及任课教师的名字，激励着教师们时时处处严格要求自己，一言一行都要成为学生的表率；墙壁上张贴着由本班师生共同讨论后确定的教室名字，以激发学生们的集体意识、亲切之情、自豪之感。另外，我们还充分利用黑板报、红领巾广播站等宣传阵地，营造出崇尚科学、尊师爱生、团结互助的氛围，让校园的每一处都能愉悦师生身心，净化师生心灵。
　　
　　二、语言文化——纯真的童谣传唱文明
　　
　　童谣简洁明快、朗朗上口，对少年儿童美好情感的培养、行为习惯的养成都有着玩具、图书所不可替代的作用。为拓宽德育渠道，本着“学规范、唱童谣、养习惯”的宗旨，我们开展了“守则与我同行，童谣伴我成长”主题教育活动，把日常行为规范通过集童谣、编童谣、赏童谣、唱童谣、演童谣等一系列形式予以表现。语文教师指导学生观察生活，编写童谣；书法教师指导学生用软、硬笔书写童谣；美术教师指导学生为童谣作品配上图画；体育教师和学生们一起创编童谣游戏；音乐教师带领学生表演、说唱童谣；社会教师为学生们解读童谣的历史……学生在课余时间纷纷投入到“我学、我编、我唱、我演、我玩、我用、我书、我画”的新童谣系列活动中。全校师生一共创编了300余首童谣，分为“校园礼仪篇”“勤奋求知篇”“安全知识篇”和“快乐成长篇”。同学们以童谣作为懂礼貌、讲礼仪的德育歌，把童谣当作行为规范的指路灯。这一活动使学生在古老的方块字铸成的美妙世界中，体验着愉悦的情感，陶冶了高尚的情操。
　　
　　三、活动文化——丰富的活动塑造品格
　　
　　丰富多彩的校园文化活动不但可以激发学生对科学和艺术的兴趣，也有益于他们了解社会、走向社会。所以，我们以学生为主体，以活动为载体，开展了多种多样的校园文化活动。如每周的升旗仪式、少先队八队仪式、开学典礼、毕业典礼等，做到形式新颖，内容充实。我们还抓住每一个纪念日开展活动。如清明节传统教育活动、教师节“红烛颂”尊师活动、“十一”祖国新成就活动等。另外，我们还开展了丰富多彩的“校园节活动”：在“校园读书节”中设置朗诵比赛和“阅读之星”评选等活动项目，促使学生成为爱读书、会读书的人；“校园艺术节”的绘画比赛、书法比赛、各种器乐比赛，给学生提供了广阔的展示舞台； “科技节”的小制作比赛、手抄报评比、贺卡制作比赛，从精巧细微处培养学生的科学精神。“校园活动文化”以其丰富的内涵，将道德、情感、创新等思想理念沁入了学生的心灵，塑造了学生健康的人格。
　　马克思说：“人创造环境，同时，环境也创造人。”在校园文化建设中，学生既是主力军，又是参与者和组织者。校园文化对学生的影响是持续、渐进的。我校重视校园文化建设，有计划、有目的地建设积极向上的校园文化，创造具有凝聚力和约束力的文化氛围，逐渐形成了自己的文化认同意识和学校个性。