我的副班主任一日制

★直接点击下面的文字链接进行下载★

　　班主任工作琐碎、繁杂，许多老师视这一工作为畏途，宁可多上课，也不愿摊上这个“苦差”。的确，班主任工作的对象是活生生的人，不是机器，“麻烦”随时都有可能发生。著名教育家魏书生老师对此曾有过形象的描述：“（班主任）忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是无所措手足，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身”。然而，我作为一名班主任，对这一工作不但不以为苦，反以为乐，细细想来，这还得归功于我在实际的班级管理中施行了“副班主任一日制”。
　　我的具体做法是，新生入学之初，我就在班上宣布：为了让每一位同学既做自我管理者，又做班级管理者，我们班的主要管理形式采用“副班主任一日制”，即每个同学都做一做我的助手——当副班主任。按学号轮流，轮到谁，谁便从当日早上开始管理班级，直到当天学习活动结束。副班主任对当天的出勤、学习、纪律、清洁和活动等方面的工作全权负责。副班主任不能解决的问题，找班委商量解决；商量也不能解决的问题，提交班主任解决。希望通过这一制度的实施，达到“我的班级我来管”的目的。
　　为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个副班主任工作笔记本，供副班主任记载自己当天的工作实施情况。笔记本的扉页公示“副班主任工作职责”，这个职责是结合学校实际，经班委会讨论制定的，主要内容如下：
　　1． 做好当天的值日工作；
　　2．维护好自习课和课余时间的纪律；
　　3．保持教室清洁；
　　4．详实记录当天学校公布的扣分情况（含出勤、学习纪律、寝室纪律和清洁、教室和公共卫生区清洁等），同时对问题责任人予以批评、处罚；
　　5．配合治保委员督促同学关好门窗，爱护公物；
　　6．配合体育委员督促同学认真做好早操、课间操和眼保健操；
　　7．配合班委处理班级突发事件，发现安全隐患、出现安全事故及时向班主任或安全办公室报告；
　　8．配合班委搞好当日学校安排的相关活动；
　　9．做好当日工作记录，在当晚的读报课上到讲台做不少于5分钟的工作总结，接受同学的意见、批评等。
　　这样，副班主任按照职责开展工作。为了充分调动每一位同学当好“副班主任”的积极性，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优评先挂勾，让学生得到激励。
　　 “副班主任一日制”的教育管理的作用如下：
　　其一，“副班主任一日制”有利于全员激励，可以调动全体学生主动自觉地参与班级管理。这一制度的核心思想是民主和平等，即班主任相信班级的每一个同学，无论是班干部，还是普通同学；无论是男生，还是女生；无论是优秀生，还是后进生，都是班级工作的依靠力量。这一制度让每一位学生觉得自己和其他同学一样，是班级不可或缺的管理力量，能够直接参加班级的管理，从而使每一个学生想班级所想，做班级所做，群策群力，共同搞好班级管理。
　　其二，“副班主任一日制”有利于激发学生的责任意识，增强自我约束能力，促进良好班风的形成。传统班级管理的最大弊病是班干部是管理者，普通学生是被管理者，时间长了，被管理者责任意识淡漠，滋生班级事务“事不关已，高高挂起”的思想，从而导致班级纪律涣散的局面。“副班主任一日制”的施行则可大大改变这一现象，因为采用“一日制”，所以每个学生都是管理者与被管理者的双重身份，这就有利于促使学生换位思考，尽可能站在其他同学的角度，从其他同学的心理需要来考虑和处理问题，从而增强责任意识和自我约束的能力。
　　其三，“副班主任一日制”有利于培养学生自主参与班级管理的能力和创造性开展工作的能力。实践证明，在班级管理工作上，让学生参与管理和决策的全过程，不仅能增强管理和决策的群众性和合理性，而且能提高学生的自主参与性。“副班主任一日制”不仅让班主任得到了“解放”，更重要的是学生有了自主参与班级管理的机会，在管理班级的过程中体验到自身在班集体中存在的价值，进而能够充分调动学生在班级管理工作方面的积极性。另外，“副班主任一日制”只对当天的“副班主任”规定了职责，至于具体的实施，学生有很大的自由发挥的空间。在这一过程中，学生可以最大限度地调动自己的主观能动性，根据自己的特点和意志独立思考、大胆尝试，创造性地开展班级管理工作，从而全面提升自身的能力。