科学建设班集体

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班级是学校教育、教学工作的基本单位。班主任工作是学校德育管理的一条重要途径。班集体的建设与管理对学校大面积提高教育教学质量起着重要作用。科学地建设班集体，是培养学生全面发展、健康成长的有效途径。长期以来，班主任工作普遍存在着很大的随意性和盲目性。不少班主任在班级建设与管理上处于“辛苦型”和“经验型”的状态。尤其是在新世纪以来，青少年学生的情况复杂多变 ，单亲家庭的学生、留守学生增多，社会环境对学生的影响大，学生成熟早、矛盾多、思想活跃、自主性和片面性强。班主任工作越来越“难当”。这种现象严重影响着班集体的建设与管理。因此，作为班主任，如何科学地建设和管理班集体，是一个值得研究的课题。他对新世纪青少年的培养教育，提高教育教学质量，培养优秀的社会主义现代化建设人才，有着重要的意义。

一、科学建设班集体是班主任的中心工作

班集体的建设是对学生进行自我教育的重要实践活动，是学生形成集体主义意识的直接源泉，是培养和发挥学生特长和创造才能的有效途径。一个优秀的班集体，应该是促进学生个性的全面和谐发展的重要条件和最佳环境。因此，班集体的建设，是学校教育教学管理工作的基础工程；是大面积提高教育教学质量的极为重要的条件；是学校德育工作落到实处的有力保证 。实践证明，一个良好的班集体，如同一座熔炉，锤炼着每个学生的思想、品德、作风、情操，他可以带领全班学生朝着正确的方向和目标不断进步。它具有一种不可代替的教育作用和强大的教育力量，能使好学生的聪明才智得到提高和发展，使后进学生获得前进的强大推动力。他对学生所起的强化作用和抑制作用往往比班主任本人的力量要大得多。它可以使班主任工作起到事半功倍的工作效果。所以，组织、建设和管理一个良好的班集体，是班主任工作的重要环节和根本任务，也是班主任工作的成功标志。作为班主任要高瞻远瞩，以“三个面向”、“五育并重”，培养“四有新人”为根本的指导思想，以战略的眼光，注重班集体的建设与管理。

通过长期的班主任工作实践与研究和经验的总结发现，班集体的组织、建设与管理是有规律可循的。但长期以来，班主任都主要靠行政手段或单凭自己的经验进行班集体的组织、建设与管理，工作中存在着很大的随意性和盲目性。特别是面对新世纪以来，学生的家庭情况、社会环境、思想素质等各方面的参差不齐，他们感到了工作的困难。有的产生了困惑，有的甚至陷入了困境。他们产生了一种观念：现在的学生不好教，班主任难当。因而产生了“不想当”、“不愿当”、“不会当”班主任的情绪。然而，通过实践与研究证明，只要掌握了班集体建设和管理的科学规律和正确方法，就可以克服工作中的盲目性和随意性，解除困惑，走出困境，有序地进行工作，变“辛苦型”、“经验型”为“科学型”、“理论型”。科学地建设和管理班集体。

为了探索班集体建设与管理的科学规律和正确方法，我在多年的初级中学的班级管理工作中，虚心向有经验的老师学习，同时学习理论，结合不同班级的实际情况进行研究。理论联系实际，重视基础理论，以应用研究为主，从两个方面进行了总结。一是提高基础理论，明确班集体的概念、班集体形成的阶段、以及优秀班集体的标准等。二是应用理论、掌握优秀班集体的建设与管理的工作程序。

二、科学建设班集体的基础理论

组织、建设与管理班集体的基础理论，包括班集体的科学概念、班集体形成的规律和评价班集体的标准。只有掌握好了这些理论，才能指导班主任科学地建设和管理好班集体。

（一）班集体的科学概念

什么是班集体？很多人错误地认为，只要是一个班级，就是一个班集体。新班称为班集体，老班也称为班集体；先进的班是班集体，纪律涣散、班风差的班也是班集体。其实，班集体不等于一般人所说的班级。聚合在一个班级的学生，开始时只不过是一个群体，是一个教学班。它不能称作班集体。班集体是在班主任老师的指导下，在班级群体的基础上发展起来的。它的内部结构包括正确而鲜明的共同奋斗目标、严密的组织机构、和谐的人际关系、正确的舆论导向、严格的组织纪律、健康的思想情感六大要素。它是一个能产生巨大教育作用的教育主体。

（二）班集体形成的阶段

班集体的形成，一般要经过松散型群体、连合体、班集体三个阶段。在不同的阶段有它的特征和标志。

1、松散型群体阶段:一个新的教学班，学生来自四面八方，互不熟悉，各有各的想法。相互间的关系松散。没有形成明确的共同奋斗目标和协调一致的行动，组织机构和组织纪律也还没有建立起来。一切要求都由班主任提出，并具体组织、督促全班学生按要求去做。

2、联合体阶段：由于学生们的年龄基本相同，兴趣与爱好也有很多相似或相同的地方，又很喜欢交往，在较短的时间内就互相认识了。再经过班级的种种活动，大家便熟悉了，感情相通了，互相往来、互相影响，便逐渐形成了“友伴群”。这时大家对班上的事情也逐渐关心起来了，同学之间有了基本的了解。在此基础上，班干部酝酿成熟了，出现了一批积极分子，班级核心初步形成。对集体的教育和要求开始由班主任和班委会讨论决定。重要工作仍由班主任出面主持，健康的舆论占上风。

3、班集体：具有明确而统一的共同奋斗目标；班级核心由初步形成发展为具有权威的集体领导机构；正确的集体舆论占主导地位；同学之间有团结友爱的同志式关系；同学们有较高的责任感和荣誉感；有较强的凝聚力。

班集体的形成过程有它的阶段性和规律性。班主任掌握了它的规律性，就可以增强工作的自觉性、针对性和计划性，就能很快地促使松散型群体转化为联合体，再进一步形成班集体。特别是从联合体转变成为班集体乃是一个质的飞跃过程。若班主任在这一步工作抓得不好，所带的班级往往会长期停留在联合体阶段，甚至到了毕业班时，也还没能建成班集体。由此可见，班集体的形成和发展，不是自发的过程，而是班主任按照教育规律精心设计、正确引导，使教育管理科学化的过程。如果学校领导掌握了这个过程的规律性，对班级管理工作的检查就有了理论依据。在这一理论的指导下，若班主任能从起始班开始就注意做好每个阶段的转化工作，办集体很快就能形成。

（三）优秀班集体的标准

组织和建设优秀班集体，需要有一个科学的、客观的、统一的衡量优秀班集体的标准。这个标准也就是优秀班集体应具备的条件。根据以上提到的班集体的概念，内部结构的六个要素以及班集体形成的三个阶段的理论，优秀班集体应具备以下六个条件。

1、具有正确的政治方向，共同的奋斗目标和为实现之一目标而进行的生动活泼的、丰富多彩的班级活动。

2、具有健全的组织系统和一定数量的班干部组成的有能力、有威信的领导核心，这个核心能带领全班同学共同进步，并拥有大批的积极分子。

3、具有正确的集体规范，除了认真贯彻落实《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》外，制定符合本班实际情况的集体规范。形成了健康的集体舆论，能展开批评与自我批评。

4、具有积极进取、勤奋好学、尊师守纪、团结友爱的优良班风。

5、完成学习任务好、体育达标好、全班学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

6、有一个深受学生信赖、尊敬、喜爱的，有影响力、感召力的班主任。

在实际的工作中，由于各种不同的因素，各个班级、各个不同阶段的班级的发展是有差异的。所以，根据上述六条标准，可按照达标的不同程度，划分为“优秀班集体”、“良好班集体”、“一般班集体”三个层次。班主任可以按照不同层次进行分内指导，使优秀的班集体更加完善，使良好的班集体尽快地建成优秀班集体，是一般的班集体不断地向良好的和优秀的班集体发展。

三、科学建设班集体的工作系列

科学建设和管理班集体的工作虽然是一项复杂的系统工程，但根据多年的理论研究与学习实践 证明，它是有序可循的。在理论的指导下，开展科学建设和管理班集体的系列工作，效果是很不错的。具体的系列工作包括：确立共同的奋斗目标，用新的人才观培养班干部，开展生动活泼的班会活动，培养优良的班风，进行科学管理。这几个工作系列，既相对独立，又是一个统一体。目标是班集体的灵魂，班干部是班集体的核心，活动是建成班集体的重要途径，班风是建成班集体的巨大精神力量，科学管理是建成班集体的有力保证。

（一）确立共同的奋斗目标

共同的奋斗目标是全班学生共同努力的方向，是班集体的灵魂。它有着强力的导向性、激励性和聚合性，。它能激发学生共同的情感，统一学生的认识，统一学生的行动和步调。使全班学生心往一处想，劲往一处使。从而培养学生对集体强烈的责任感和荣誉感，增强集体的凝聚力和向心力，进而树立学生的集体主义思想。

1、 共同的目标有“五性”

共同目标的“五性”包括方向性、针对性、层次性、鲜明性和激励性。

方向性：共同的奋斗目标的提出，要体现坚定正确的政治方向，要面向全体学生。要以《德育大纲》为依据，以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为重点，全面贯彻党的教育方针和党和国家对青少年一代在思想、政治、道德、心理素质等方面的共同要求。

针对性：共同的奋斗目标的提出，要针对学校、班级、学生的具体情况、学生的思想实际状况和班集体的迫切要求，提出符合本班实际的共同目标。例如所在学校有农村中学、城乡结合地区中学、城市重点中学，有特长班、较好层次班、平行班、后进班等各种层次的班级。针对性地提出的共同奋斗目标是不相同的。

层次性：共同的奋斗目标的提出，要根据学生身心发展的特点，根据不同年龄、不同年级阶段的学生情况，把总体目标分解成阶段目标，从易到难、从低到高，以适合学生的年龄特征和实际能力。例如初一学生，在入学初期，共同目标的着重点应放在“跨好中学的第一步，团结、勤奋，用具体行动为创建优秀班集体做贡献”上；到了初一下期，共同目标应转移到互相帮助、共同进步上；而到了初三下学期则因该把重点放在培养学生的志向、良好的心理素质上来。

鲜明性：共同的奋斗目标的提出，要提得鲜明、具体。要让学生能理解，以付诸于行动。如互帮互学、团结友爱、优美环境、一心为公、努力增能、敬竟静净、为班级争 光等鲜明的奋斗目标。

激励性：共同的奋斗目标的提出，要可望又可及。目标提得稍高一些，但学生们通过努力能够达到。这样的目标能够起到鼓舞士气，激励学生向往、追求、奋发的情绪。如果提得太高，学生通过努力也达不到的目标，对学生就缺乏了激励性了。

2、共同目标的序列

共同目标应该是一个有层次的、可以展开的系统。它应该包括远景、中景和近景的不同层次，以便于在实际工作中的具体操作。如在整个初中阶段，一共有六个学期，就可以把初中阶段的共同目标分解为“一总、三阶、六段、若干步”的序列，做到目标步步落实，措施及项目具体可行。“一总”是指初中三年的总目标（包括集体的总目标和每个学生的个人总目标两个方面）：建设优秀的班集体，把全班学生培养成为热爱祖国的、具有社会公德的、具有良好文明习惯的、身体健康的、学习成绩合格的、遵纪守法的、合格的初中毕业生.“三阶”是指初中三年中每年的分阶段目标。初中一年级：创建优秀班集体，争取成为年级的优秀班集体；个人要当好合格的新生，养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯。初中二年级：发展优秀的班集体，争取成为全校的先进班集体；个人要根据自己的不同情况，争当“三好生”或“创三好积极分子”，在德、智、体、美、劳诸方面有明显的进步。初中三年级：巩固和完善优秀班集体，争取成为市级或省级的优秀班集体；个人要争当优秀（或合格）的初中毕业生。“六段”是指初中的六个学期。每一个学期都有具体的共同奋斗目标。“若干步”即是指完成在初中六段中的若干个具体的近期目标的若干个具体措施。

这“六段”和“若干步”要由各班主任根据不同的校情、班情和学生的具体情况，有针对性地提出相互衔接的阶段性目标。在阶段目标下又提出实现现阶段目标的具体的近期目标。引导学生一步一个脚印地逐个实现。总目标、阶段目标和具体的近期目标，要紧密结合、环环相扣、步步紧追，促使学生不停地向着总目标不断迈进。例如，在初中一年级的第一学期，学生刚进入初中，班主任就可以针对新生的具体情况，提出第一个共同的阶段性目标：夸好中学的一步，认真做到常规纪律好、勤奋学习好、参加集体活动好、团结同学好、遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》好，用实际行动为创建优秀班集体做贡献。同时寓目标于教育教学和各项活动之中，具体提出完成第一阶段目标的“五步”。第一步：开好《在新的起跑线上》主题班会，激励学生在新的起点的光荣感和责任感，争做优秀的中学生。第二步：贯彻落实《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，开展常规纪律的评比竞赛，鼓励学生个人在小组争先，小组在全班争先全班在学校争先。第三步：为迎接学校的歌咏比赛，在全班开展“唱好歌”的卡拉OK比赛活动，鼓励学生争夺全校歌咏比赛的第一名。第四部：结合学校运动会，在全班开展“锻炼身体为国成才”的体育活动，鼓励学生发挥最佳成绩，在校运会中争优。第五步：配合各科教学，在全班开展“为提高班集体学习质量立功”的活动，要求学生尊师好学，互相帮助，用优良的学习成绩向学校、老师、家长汇报。这五步不仅形式多样，生动活泼，而且比较具体地体现了对学生进行全面发展的教育。

在实际的工作中，根据学校的安排和本班实际，灵活安排调整，使之达到最佳的教育方法，以取得最佳的教育效果。奋斗的目标明确，措施具体，学生就能步步向前，蓬勃向上，强有力地推动班集体的发展。

3、共同目标的落实

实现共同目标的中心任务是要狠抓落实。如果只有目标而不抓落实，就会成为龙头蛇尾，就达不到目标。班主任要向全班学生提出切实可行的具体要求，鼓舞和督促全班学生付诸实施。每达到一个目标，都要及时总结、评比、肯定成绩，表扬先进，同时找出差距、缺点，改进方法。紧跟着是提出更高一层的近期目标。这样一浪推一浪地把班集体推向前进。同时使学生能看到集体和个人前进的步伐，从而对前景充满成功的信心。

（二）用新的人才观培养班干部

班干部是班集体的核心。一个优良的班集体，必须有一批热爱班集体、有朝气、有能力、有威信的学生干部组成的领导核心。他们是带领全班同学实现共同目标的骨干分子，是集体活动的中心，是学生自己管理自己的带头人，是班主任的得力助手。对班干部的培养，使科学建设和管理优秀班集体的关键所在，是班主任培养人才的重要工作任务。

1、 用正确的人才观培养班干部

在我多年的教育教学工作中发现，有相当一部分班主任在选择、培养、使用班干部的工作中，存在着不可忽视的不科学的现象。首先是在对班干部的选择标准上有极大的主观性和片面性，总认为只有学习(考试)成绩好的或者听话好管的学生才能当班干部，缺乏“不拘一格”、“发挥特长”、“培养个性”的挑选人才的气魄。其次是对班干部的培养、使用上缺乏教育工作者应有的远见。只注重要求他们成为班主任助手的一面，忽略了用时代需求的人才标准来加强对他们的教育培养的另一面。因此而常常造成对班干部使用得多而培养教育太少，偏爱、迁就多而严格要求较少，造成班干部思想上、性格上的缺陷，甚至脱离多数学生的不良倾向。再次就是班干部的“终身”制，只能上，不能下，从初一一直担任班干部到初三毕业。这样不仅不利于培养班干部，而且剥夺了大多数学生锻炼的机会，忽略了大批各种各样人才的培养和发展。这些问题实质上是“狭隘的人才观”的具体反映。中小学教育是基础教育，处于中小学时期的学生是品德、智力、体质等方面全面发展的重要的基础阶段，中小学教育是提高民族素质和劳动者素质，培养各种人才的基础工程，应着力提高人的素质。更何况人才是有层次、有类别的。凡是有高度社会责任感，勤奋工作，勇于创新，为社会做出一定贡献的人，都是人才。作为班主任，应该是“不拘一格”地培养人才，面向全班，因材施教，最大限度地发挥每个学生的特长，调动每个学生的积极性，为多种人才的培养与发展打下坚实的基础。

2、 培养班干部的原则

培养班干部要有三条原则，即：方向性原则，时代性原则和循序性原则。

方向性原则包括坚持社会主义方向原则和面向全体学生的原则。我们的学校是社会主义性质的学校，培养的是社会主义现代化建设事业的接班人。同时学校还是社会主义精神文明建设的重要阵地。对班干部的培养必须要坚持“四项基本原则”的教育，把坚定正确的政治方向放在首位。不仅要培养他们从小具有现代人的基本思想观念和文化科学素养，而且要认真重视对他们进行社会主义思想道德的培养教育，教育他们从小树立起人民的利益高于一切的思想。这是培养班干部的政治原则和政治方向，必须在我们的工作中认真贯彻。否则班干部再能干也会偏离正确的方向。实践证明，班干部偏离方向的例子是很多的。班主任要从旧的观念中解放出来，以正确的人才观为指导，在选择和培养班干部的方向上要面向全体学生，要让每个学生都有当班干部、为集体服务的机会，使他们在集体中找到自己的位置，体现自己的价值，体会到自己是集体的主人。使他们在学好各门功课的同时，能够得到社会工作能力的提高和锻炼自己的机会。

时代性原则，即要体现改革开放以来，特别是新世纪以来的时代精神。要根据社会主义现代化建设的要求、建设小康社会的要求，世界进步与发展的要求而为学生打好基础，为培养适应社会主义现代化建设的“四有”新人而打好基础。不能只顾眼前的班级工作，只要求他们成为班主任的“助手”，听班主任的指挥，叫干什么就干什么，以至于使他们当了几年的干部，只能老师说什么就干什么，缺乏主动性和创造性地开展工作。作为班主任，应该力足于学生的未来，着眼于培养他们的独立思考、独立工作能力和主动性、创造性。只有这样培养班干部，才能为他们在将来走向社会、走向祖国现代化建设的工作大基础。

循序性原则：培养班干部要根据学生身心发展的实际情况制定培养方案，由简到繁，分层次、分步骤地进行。能力较强的，有一定经验的学生，可以按班长——班委——小组长——科代表的顺序进行实践和锻炼；能力较差的，经验少的学生可以按科代表——小组长——班委——班长的顺序培养和提高。培养学生干部是训练学生能力，不能有终身制。要能上能下，要给大多数学生有作干部培养锻炼的机会。培养班干部不能脱离学生的实际能力而超之过急，应避免成人化的倾向。

3、 培养班干部的步骤

学生的能力是经过培养而获得的。不同的学生有其不同的特点，他们的能力的强弱是各不相同的。根据“不拘一格”，面向全体学生培养班干部的原则，应该有计划、有步骤、循序渐进地进行培养。根据学生的实际，可按照“一带”、“二导”、“三放”、“四查”的步骤对学生干部进行培养。

一带，即带领。班主任对学生干部的带领，即要带好思想，又要带好方法。新担任班干部的学生，往往对工作不知从何做起、怎样去做。开始时，班主任要有目的、有步骤地、耐心细致地带领他们去做工作，要言传身教，在工作中起示范作用，有意识地提醒学生边看、边记、边想、边模仿。这样不仅帮助具体，而且还会起到以身作则、潜移默化的教育效果，对学生是一种优良素质的熏陶。要树立班干部的责任感、荣誉感和认真踏实的工作作风。例如，班长应该怎样举行班委会？召开第一次班委会时，班主任必须以身示范，指导班长在会前应做的准备有哪些，在会议过程中怎样提出问题，提出什么问题，怎样讨论问题，怎样记录，做出什么样的集体决议；会后怎样落实会议决议，怎样工作等，都要带领好。又如，生活委员检查卫生工作是最麻烦的，但又是很重要的工作。刚开始时，班主任不仅要把督促检查的方法告诉他，而且要亲自带领他去实践。用具体的行动教他怎样去做。“身教胜于言教”可以在这里体现出来。

二导，即是指导。通过班主任的示范后，班干部在工作实践中，逐渐由模仿到半独立工作了。只是班主任就应该针对不同的情况和出现的问题进行因材施教，对不同的班干部，不同的问题作不同的个别指导。例如，对缺乏计划性的班干部，要着重指导他制定好工作计划 ；对工作方法较差的班干部，要指点他们的方法；对在工作中遇到困难、问题的班干部，要及时帮助他分析问题、解决问题、克服困难。让班干部们在班主任具体的指导下，不断地积累工作经验，提高独立工作的能力。

三放，就是放手。当班干部经过一段时间的培养与锻炼，有了一定的独立工作能力和工作经验时，班主任要敢于大胆放手，努力培养他们自我评价、自我管理、自我控制、独立工作的能力。当然，大胆放手绝不等于放任自流。班主任这时的主导作用主要体现在当好参谋、掌握方向，做好班干部和全班学生的思想工作，做班干部的后盾上。

四查，乃是检查。班主任对班干部的工作，既要大胆放手，充分信任，又要严格要求，认真检查。要经常与班干部谈心，关心他们的疾苦。对他们的进步和点滴的经验，要及时总结和肯定，以便进一步激发他们的工作热情和工作积极性。对他们在工作中出现的缺点、错误，不要姑息袒护，要满腔热情地帮助他们分析原因，提高认识，吸取教训。千万不能训斥和指责，伤害他们的自尊心和积极性。除个别的检查督促外，还可以在班上建立一些必要的检查制度，帮助和督促班干部更快更好的成长。例如定期召开班委会，汇报、检查和研讨工作；每月或半期在全班举行干部工作汇报评议会，让班干部接受同学们的评议，使班干部的好思想、好作风得到肯定和发扬，同时使他们在工作中的缺点和错误能得到及时的帮助和纠正。这样能使班干部在同学中既有威信，又不特殊，真正成为团结同学、共同进步的带头人。

带、导、放、查的过程，是培养班干部从模仿、半独立、独立工作，再到创造性工作的过程。在这个全过程中，班主任要注意做好班干部的思想转化和工作转化的工作，充分发挥他们的聪明才智和特长，努力培养和提高它们的工作能力。

（三）开展生动活泼的班会活动

生动活泼的班会活动，是建设与管理班集体的一条有效途径 ，是班集体成员的共同活动，是多功能的教育手段。它对班集体的建设与管理，培养班干部，树立正确的集体舆论，协调班级的人际关系，发扬优良的班风，对学生的思想道德品质，个性、心理素质和能力的培养，都有着重要作用。正因为如此，班会课才被列入教学计划，排上课表。每年的上级主管部门在检查学校工作时，都把班会课作为重要的内容之一进行检查。然而在表面上大力提倡素质教育，培养学生个性，而实质上是应试教育第一的评价体系的今天，好多班主任往往占用班会课的时间，忽略了班会课的重要性。

班会活动的内容非常丰富。它包括德、智、体、美、劳各方面的教育。班会活动的形式灵活多样。它可以是班务总结会，民主生活会，主题班会，问题讨论，经验交流，还可以是歌咏会，诗歌朗诵会，体育竞技，书画展览，演讲比赛等等。中学时代的学生进行班会活动，往往在他们的心灵上留下很深的印象，甚至对他们的成长会产生积极而深远的影响。

班会活动的组织要从以下三个方面进行。

1、 组织好班会活动的工作序列

班会活动的工作可分为四个序列。第一是针对实际，选择主题。选择好主题是组织好班会活动的前提。要注意主题的针对性、教育性和思想性，从本班学生的实际出发，有的放矢地开展活动；主题要具备知识性和时代性，以寓教育于班会活动之中；主体还要突出内容集中、鲜明、生动，避免多而杂、大而空，削弱对学生的教育效果。第二是班会活动要紧扣主题，充分准备。第三是班会活动要突出主题，开好班会。第四是要巩固成果，落实行动。

2、组织好班会活动的有效性原则

为使班会活动的教育能触动学生的心灵，为学生易于接受，落于接受，受到入耳入脑的效果，应把握“动情”、“创新”、“开放”三条有效性原则。

3、班会活动的内容设计

班会活动内容的设计，要以《中学德育大纲》为纲，以爱国主义教育和社会主义精神文明教育为主线，以思想教育为重点，以全面发展教育为目标，以德育教育过程的基本规律：“知、情、意、行”为序列设计班会活动。

（四）培养优良的班风

优良的班风是班集体建设与管理的巨大精神力量。班风是指一个班级中起主导作用的风气。它体现全班学生的共同风貌，是一个班集体的重要标志。树立良好的班风，要以《中学德育大纲》、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据。班风的内容包括：优良的学风，自觉遵守纪律之风，正确舆论之风，团结友爱之风，积极进取之风等等。良好的班风是最有力的集体舆论，使一股巨大的精神力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，是优化育人环境，教育学生的重要途径。良好的班风的形成，需要班主任较长时间的教育培养，其中有大量的工作要做。

在班风建设的过程中，要从以下几个方面着手进行班风建设。

第一，班风的确立要紧扣培养目标。班集体的共同奋斗目标是培养良好班风的基础，而良好的班风又是实现共同目标的重要保证。

第二，要狠抓学风培养。学习是学生的主要任务。学风应该是班风的最重要的内容。优良的学风是一个学习氛围，它使处于该氛围中的学生感受到一种压力感和紧迫感，促使学生勤奋好学，积极进取。它还是一种约束力，制约着班内不良学风的产生和发展。

第三，班风的建设要着眼于小处进行培养。教育无小事。一些看起来微不足道的小事往往孕育着许多大道理。良好的班风，是要经过日积月累，经过从无数的小事抓起而培育养成的。

第四，良好班风的建设要在集体竞赛活动中培养。集体竞赛活动是培养学生竞争意识和集体荣誉感、责任感的最佳途径。

第五，良好的班风要在严格要求和训练中培养。对良好班风的培养，必须要有严格的要求。要在严格要求中训练培养，在训练培养中把严格要求转化为学生的自觉行为和全班的统一意志。

第六，良好的班风要在班主任的言传身教中培养。良好班风的形成，是班主任辛勤劳动的结果，也是班主任思想品质、道德风貌、意志情感以及领导管理艺术的综合反映。学生的道德实践活动，在相当程度上是模仿班主任的结果。因此，班主任要做到严于律己、言传身教、为人师表，这对形成良好班风十分重要。

（五）科学管理

科学管理是建设优秀班集体的有力保证。科学管理班集体是班主任合理组织和运用班集体的力量，有目标、有计划地对全班学生进行教育、指导和组织协调，以达到全面贯彻教育方针，培养“四有”新人目标的过程。班集体的科学管理，主要包括目标管理、质量管理和民主管理三个方面。

1、 目标管理

班集体的目标，是指全班学生的方向。班主任必须引导、调节、控制集体的活动，使之按控制的目标进行。保证总目标的实现，以达到预期的教育效果。目标管理的程序如下：

（1）制定目标：初中三年有总目标，每一学年有中期目标，每学期有近期目标。为了保证总目标的是现，我们把目标分解为“一总、三阶、六段、若干步”系列。

（2）实现目标：就是把实现远、中、近期目标的活动计划、管理项目，按照实际要求，变为具体行动。

（3）检查目标：在实施目标的过程中，要经常检查其完成情况。对成功的，及时总结、评比，肯定成绩，表扬先进；对失败的，分析原因，总结教训，做好调整计划管理工作。

2、质量管理

班主任对班集体的质量管理，要贯彻“五育并举，德育为主，教学为中心”的原则。面向全体学生，德、智、体、美、劳全面管理，全面提高教育教学质量，使每个学生都能在原有基础上，得到应有的培养和发展。

3、民主管理

学生是班集体的主体。民主管理是班集体的建设与管理的必要条件，也是班主任搞好思想政治教育的有力手段，是培养学生自立、自主、自理能力的有效途径。在民主管理活动中，班主任要充当好“参谋”和“导演”的作用，要为学生把关。在民主管理过程中，要发挥学生的主体作用，让每个学生都成为班集体的管理者。

科学建设班集体，是一个值得关注的课题。在培养新世纪社会主义小康社会建设者的教育活动中，教育的最基础的组织—班集体的建设与管理，直接影响着人才素质的培养。希望能得到共同关注、共同努力。