用“情感教育”激活班级工作

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　一、情感教育是形成良好班集体的催化剂
　　
　　当我们接任一个班级之后，首先要考虑的是如何把这么多的学生形成具有凝聚力和向心力的班集体。其次，作为班主任要舍得对每一个同学进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予足够的温暖，用真诚的爱心关心呵护学生，这样就自然会受到学生的爱戴。在我所教的班有一位有口吃毛病的学生，课上课下沉默寡言，课下也很少与同学们交流。课堂上明知他会回答的问题他也不愿意回答，针对他这种自卑心理，我和他促膝长谈，鼓励他要有信心有勇气克服这个缺点。同时，在班会上作了一个调查：你是否会嘲笑有缺陷的同学？89％的学生回答：“不会”，11％的学生在“不会”之后还附加了说明：“也许我会笑，但那一定是无意的或者说善意的笑，而决不是嘲笑”。从此他变得勇敢了，课堂上也能够积极发言，性格也开朗了不少。同学们团结一致，互帮互助，形成了一个良好的学习和生活环境，这就是情感教育的力量。
　　
　　二、情感教育可以增强可信度和有效度
　　
　　情感不仅对学习过程有重要的启动、激励、维持、调控作用，而且与学生态度的形成、信仰的确定、个性的完善息息相关。作为班主任，在开展班级工作中，常会遇到“恨铁不成钢”的学生，你苦口婆心，他“对答如流”，你略施责罚，他心中怀恨。此时，而班主任工作要有耐心，切忌粗暴对待，要深入了解学生，找出学生情绪波动的原因。班里曾经有这样一个女生，长相娇好，脾气倔强，自恃家庭条件优越，在班中唯我独尊，与同学关系僵化，学习无目的性，无聊之中在杂志上登记“交友”，引发一学期收到百十封信的后果。对此，我没有过多责怪，而是改变那种“居高临下”的传统模式，朋友式地找她谈心，耐心细致地开导她。帮助她分析学生时期“交友”的利弊关系，直至她彻底醒悟。毕业后她在信中写道：“当时太幼稚了！真要感谢老师的耐心教育，才使我没有走下坡路。”其实，正是在融洽的师生关系中处理了班级工作，教育的可信度和有效度才得以充分体现。
　　教育家夏丏尊曾经说过：“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”这些年的班级管理经验表明，热爱学生是教育教学获得成功的基础，一言一行的情感教育会拨响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教育，支持你的事业。