二十大板和双色球的故事

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　　刚接初一，就遇到烦心的学生打架事件。因为年轻气盛，不分青红皂白，我就给两个学生各打二十大板。事后，两人均不服气，喋喋不休地说自己没错为什么还挨批评。无奈，我只好冷处理一周。结果让我十分意外，两个学生不仅没有悔改、自我反省之意，反而为一些小事闹了起来，互不相让。无论我怎么劝说，都无济于事。
　　我苦苦思索，难道在他们之间，我就没有办法为他们搭起一座沟通的桥梁？后来，翻阅案头的《教海探幽》一书，其中的一句格言解开了我的思想疙瘩。
　　“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”意思是讲人的听觉、视觉和行为对学习效果的不同作用。从这句话引申到我对学生的教育，我想，如果只对学生说教，显然解决不了学生的思想问题，因为他听过了就“忘记了”。教育学生还必须从“让他看”、“让他做”的维度着手。
　　说干就干。于是，我静静反思了两个孩子闹矛盾的深层原因：他们之所以不接受我的调解，是因为他们从心里厌烦空洞的说教，我的话他们根本没听进去；他们之所以反复闹矛盾，是因为他们看问题时，总是喜欢站在自己的立场上，从自己的利益着想，从来不去考虑别人的感受。
　　症结找到了，怎么解决呢？思考许久，我终于想出了一个“让他看”的办法。我做了一个双色球，球的一面是青色，另一面则为白色，取其“一清二白”之意。一天，他们两人为鸡毛蒜皮的小事又吵了起来。这次，我没有急躁，也没有说教，只是心平气和地把他们请到了办公室，然后，拿出双色球，让一个学生看青的一面，让另一个学生看白色的一面，看过后，请他们各自把所看到的球的颜色描述一番。不出我所料，两人为球是青是白争论起来。看着他们俩争论，我故意不语，等他们争得不可开交时，我把球轻轻地转了一转，两个学生愕然了。
　　“不是一清二白吗，还争什么呢！”我说。
　　两个学生不再争吵，只是低头沉默。过了一会儿，一个学生对我说：“周老师，对不起，我错了！”
　　“你错在什么地方？”我趁热打铁。
　　“我总爱站在自己的角度看问题，老是认为别人不对，”他不好意思地叹了口气，“就像看双色球一样，只是看了球的一面，当然只能看到一种颜色。”
　　“通过这个两色球，我也学会了站在别人的角度去思考问题，这样才能看清问题的本来面目。”另一个学生也豁然开朗。
　　“你们真是聪明的学生！”我高兴地站了起来，轻轻地拍了拍他们的头。“其实，老师像你们这个年纪时也常常犯你们这种错误啊。”
　　此时，教师的“认同”使学生感到那么亲近！也正是这种认同，拉近了师生间的心理距离，使学生的心理防线消失了，从心底接受了教师的批评教育。
　　在以后的日子里，我再也没见到他们争吵。通过这件事，我更深地理解了一个道理：爱孩子，那是母鸡也会的事情，但是作为教育工作者，只有抓住问题的症结去引导孩子，让他们的认识在自我教育中得到提高才是教师的责任！