班级管理法则与实践

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我曾经做过多年的班主任工作，也曾多次获得过优秀班主任称号。但如白驹过隙，尽管积累了很多经验和体会，也有许多值得他人鉴戒的教训。但始终未能进行系统的整理而诉诸文字。个中缘由，主要是自己手懒不乐于总结，总觉得是些须小事，雕虫小技，不值得形成文字供他人鉴赏。后来看到魏书生的班主任工作手记，才恍然大悟，豁然开朗。醒悟到：原来自己多年积累记载的班主任工作日记，整理出来也可以变成铅字的，也可以供他人借鉴和学习的。于是便把工作笔记中的有些内容整理出来，形成较为完整的文字材料，并且还借鉴了他人的理论进行了一下升华。现在我把其中的几篇加以捏合、整理，于是就产生了下面这篇所谓的论文。“奇文共欣赏，疑义相与析”，以就教于各位同仁。
一、 南风法则
南风法则又称之为温暖法则。法国作家拉封.丹写过一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒风，凛冽刺骨，结果行人不仅没有脱掉大衣，反而把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开衣扣，继而脱掉大衣，南风最终获得了胜利。
这则寓言故事说明了一个道理：温暖胜于严寒。班主任在班级管理中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生，把学生视同己出，让每一个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。
在班级管理和教学管理中，我一贯坚持把一碗水端平，在鼓励表扬好学生的同时，决不冷淡漠视后进生。我的观点是：只能教好管好好学生的班主任，不是真正的完整的优秀教师；那些既能教好学生，尤其能教好后进生、管好后进班级的老师才是最优秀的。因为我们面对的学生群体要求我们这样做。我带过的差班被评为优秀班级，我教过的差班学生的语文成绩跟好班学生的成绩持平，（我带过的第一届华美高中毕业班就是如此），我感到很欣慰。
二、 木桶法则
木桶法则即一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于木桶上
那快最长的木版，而在于木桶上最短的那快木版。要想使木桶多盛水--提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那快木版的长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那些木版。
木桶法则给班级管理的启示是：在班级管理中要下工夫狠抓学生管理中最薄弱的环节。比如对后进生的管理教育工作，否则整个班级管理工作都会受到影响。人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长不补短，就很难提高管理工作的整体效果。班级管理简而言之，就是“抓两头带中间”。抓优等生的目的就是要带动中等生和后进生，否则，班级管理工作就会很难达到整体推进的效果。
98年我来华美时带的就是差班。有个学生叫贺路，他在初二时受到学校的记过处分。升入高一后，在班级里受到同学的冷遇，甚至是歧视；他本人也是独来独往，不愿和其他同学交往，有很强的自卑感。我在做他的工作中，发现他的自尊心很强，也很希望为班级做好事得到同学的认同。我就鼓励他，发挥他写作的特长，把他的作文修改后送到校报发表，并且力排学生干部的非议，让他做班级的宣传委员，充分发挥他文学上的才能。这样做给了他极大的鼓舞和信心。实践证明，他干得很好。在期末评优中，他被同学们评为进步最大的优秀学生。现在，他在新西兰留学，学习很好，已经在读硕士了。他在电话中对我说：“老师，如果没有你对我的关心和鼓励，我可能早就沦为社会的渣滓了。”
三、 鱼缸法则
鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的
情况都一清二楚。
将鱼缸法则运用到班级管理中，就是要求班主任增加管理班级各项工作的透明度。班级管理和各项工作有了透明度，班主任实施管理的行为就会置于全体学生的监督之下，就会有效的防止班主任在开展工作时意气用事，避免不公平、不公正、不公开的现象发生，从而强化班主任自我约束的机制，体现教育的公平性原则。
做班主任最忌讳的就是对学生管理不公平不公正。有的班主任因为接受了家长的一些好处，就对学生产生了明显的偏袒而导致其他同学的非议，影响了工作的正常开展。此类事例比比皆是。有一位班主任为了求学生家长给自己女儿安排工作，向家长许诺对学生格外关照。但是，在该生犯了严重错误学校要给予处分时，班主任却无力扭转了；该生家长十分气愤，认为班主任拿了自己的好处却不为自己办事，一气之下把这位班主任告到总校那里。这位班主任只好卷起行李走路了。
四、 热炉法则
每个单位都有自己的“天条”及规章制度，任何人触犯了都要
受到惩罚。
热炉法则形象的阐述了惩处的原则：(1)热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，会灼伤人的--警告性原则。班主任要经常对学生进行规章制度教育，以警示和告诫学生不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。（2）每当你碰到热炉，都必定会被灼伤。（3）当你碰到热炉时，立即就会被灼伤--及时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即执行，决不能拖泥带水。（4）不管谁碰到热炉，都会被灼伤--公平性原则。
近年来，在中学教育中对学生的管理一直提倡表扬，而对惩戒则不仅不提，更多的是反对之声。我们承认在对中学生的管理中表扬有其独特的魅力，但是并不是说表扬得越多就越好。对于某些学生的管理，表扬也有失效的时候，所以我们不能否定惩戒在中学班级管理中的作用。从某种意义上说，没有惩戒的教育是不完整的教育。问题不在于惩戒本身，而在于惩戒的方式方法是否合理有效。我根据自己多年中学管理的工作实践认为，累进式惩戒适合在中学班级管理中运用，并能取得较好的效果。
在中学教育中，学生都是处于发展中的未成年人，违规违纪的现象在所难免。因此，借鉴累进式惩戒的思想对中学生进行惩戒是符合基础教育的实际的。累进式惩戒的具体做法是，对违反校规校纪的学生的行为进行记录，并一次次累加，当错误行为累加到一定次数时，再对该同学实施惩戒。
累进式惩戒运用到具体的班级管理中，其具体的操作方法是：（1）制定班规班纪，明确具体的应获得表扬或惩戒的行为，并制定出执行程序。（2）在班级内讨论通过，并让每一个学生都了解。（3）记录学生违反纪律的行为，及时通知本人并让其知道行为带来的后果。（4）给予被记录的学生对其行为进行辩解的机会。（5）根据记录情况，最终确定对违纪学生的处理。
累进式惩戒完全符合热炉法则的原则。
五、 刺猬法则
两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起，可因为各自身上都长
着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适的距离，既能互相获得对方的温暖，又不至于被扎。
刺猬法则就是人际关系交往中的心理距离效应。班主任要搞好班级管理，就应该与学生保持密切的关系，但同时也要注意和学生保持一定的距离，以避免在班级管理工作中丧失原则。
人们常说：距离产生美，说的就是这个道理。班主任如果和某一个或几个学生接触过于频繁，过于亲热，势必会招致其他多数学生的反感和议论。班主任在班级管理工作中，最忌讳的就是偏向好学生，冷漠后进；谁这样做，谁的班级就管理不好。我在多年的学生管理工作中始终坚持的原则是：对每个学生都端平一碗水，无论成绩好坏，都平等对待，有进步就表扬，有错误就批评；既不偏私，也不冷漠哪个学生。让优生看到不足，让差生看到闪光点。在班级管理中，让每个学生都能施展自己的一技之长，都有表现自己的机会，都能在原有的基础上更上一层楼。
班级管理中大有学问，不同的管理者有不同的方法，不能强求一律。我上面说的只是管窥蠡测，借滴水反映太阳的光辉而已。
以上言论，有不妥之处，请斧正。