论班科教师的有效配合在班级管理中的积极意义

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内容摘要：本文对班科教师的有效配合在班级管理中的积极意义进行了探索和论证，通过分析班科配合教育的形成及指导思想、综述班科配合所做的工作，以及总结班科配合所收到的效果，指出了学校德育工作开展的一条重要途径，旨在与探索德育工作开展的各位同仁互通有无，相互取长补短，促进共同提高。
关键词：背景 形成 工作 效果
一、背景及校情分析
华美学校是一所全寄宿、高收费、现代化的国际学校，很多家长及学生都是慕名而来，希望能够在这里有较大的提升，更希望能够通过华美跨入海外大学的门槛，因而华美在校学生的数量在有控制的情况下还是呈现逐年攀升的势头。人数的增长包含着生源质量的参差不齐，很多学生由于自身条件欠佳、家庭教育的偏差或缺失、社会施加给他们的负面影响等因素而导致学习及发展状况不理想，有的产生畏难、自卑或者厌学情绪；有的自控力差，频频违纪；有的发生心理异常或者对师长的教育产生逆反、抵触情绪；有的甚至破罐破摔，不服从管理。所有的这一切，都使得教师的工作，尤其是普通班班主任的工作变得异常艰难。
班主任从大的方面说是学生灵魂的工程师，在学生全面健康的成长中起着导师的作用；从小的方面说是班集体建设的设计师，负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。学校是养成健全人格、培养真人的场所，班级是促使学生奋发努力、形成良好行为习惯的主阵地。现代教育观要求突出学生主体地位，教育、引导好每一位学生，而不同程度、不同心理、不同性格的学生生活在同一个班集体之中，给这一目标的实现带来相当的难度。在这种情况下，在班级建设和管理中如果还是按照传统方式，单纯依靠班主任一个人的力量，进行弹压式的说教，往往很难达到育人之功效。为什么我们就不能相信科任教师呢？相信他们也有自己独到的教育方法，在处理某些问题时有着独到的见解；相信他们利用各自学科的特点也能无时不在地对学生施加潜移默化的积极影响；相信他们有时掌握着班主任尚未获得的第一手资料，在实施素质教育的活动中也能发挥自己的作用；相信他们和班主任配合将会产生空前的教育力量。为此，笔者提出并实施了“班科配合教育”这一新型的班级管理模式。
二、班科配合教育的形成及指导思想
（一） 何谓班科配合
所谓班科配合，指的是班主任和科任教师密切联系，在班级管理中既分工负责又相互支持，形成的以班主任为核心、各科教师齐抓共管的教育、教学实体。
（二） 班科配合教育的形成
1、班主任是核心，班主任应主动、坦率地向科任教师表达自己所带班级希望达到的目标，争取科任教师的支持。
2、班主任应该定期和不定期地向科任教师集中或个别地通报近期班级情况，并收集他们的意见，及时掌握班级动态及学生个体的特点。
3、班主任应该充分地信赖、依靠科任教师，大力支持和配合科任教师，主动承担任务，必要时不惜牺牲自己的时间，以便科任教师更好、及时地解决问题或完成教学任务。
4、每学期至少召开、组织一次聚会。班主任提出重点学生或者特殊对象的问题、优势或弱项，科任教师将所掌握的情况介绍给班主任，并对班主任提出建议或意见，共同设计恰当的方案，使学生和班级更快、更高、更强。
5、班级组织的重大活动，一律邀请科任教师参加，培养和增进师生感情，缩短教师与学生的心理距离，并使教师在学生心目中有良好的形象。
6、班主任听取学生意见时，应注意维护科任教师的威信，负责解释教师的立场、观点和思维方式，并随后与科任教师一道进行班级教导分析，实事求是地加以解决，切忌简单地听取或附和学生的意见，也切忌简单或粗暴地压制学生的思想或观点。
总之，班主任和科任教师应该拧成一股绳，形成合力，共同教育、管理好班级。
（三） 班科配合教育的指导思想
1、贯彻《教师法》和《爱国主义实施纲要》，培养教师爱教爱岗的风尚，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的学生。
2、培养适应现代化建设需要的教师队伍，增强班主任的力量，促进我校教育教学改革深入进行。
3、促进教师内在素质的提高，增强所有教师教书育人的责任感和积极性，为各位教师的脱颖而出创造良好的外部环境。
4、丰富教师的课余文化生活，把学校对学生的培养目标落到实处，使所有教师都活跃在改革大潮之中，自我提高，自我完善。
三、班情及学情分析
笔者自2005年9月起接任了原初一5、现初二5班的班主任，该班在初一一年的时间内就迎接了四位不同的班主任，部分学生还认为以前的班主任都是被他们气走的。
接手后的第一次班会课，我让学生挨个上台介绍初一时自己和班级的优、缺点，结果一堂课下来，没有一个学生说优点，只提出了一大堆的问题，比如课堂纪律差、班级凝聚力不强、卫生状况差、不爱劳动、做公益活动时相互推诿、合伙对付老师、课间追逐打闹、小气（如献爱心捐款全班29人一共才捐了10多元钱、和同学发生矛盾时互不相让、分配劳动任务时斤斤计较）、部分学生语言不文明、自由散漫等等。班级成绩也是全年级最差的。
为了落实学校的德育工作规划，促进该班良好班风、班貌的形成，使学生做到德、智、体、美、劳全面发展，为即将成为合格的现代公民打好基础，自接手本班起，笔者便与所有任课教师密切配合，形成了全师齐抓、全员参与的班级管理模式。
四、班科配合教育的实施策略
1、班主任向任课老师了解以前班级及学生个体的情况，并把表现、特长、职务、学科成绩等都做好记载，以便跟学生谈话或开班会时能够直接说到点子上，能够拿住学生。学生找出了那么多的班级问题，以及曾经还有一位学生直接到政教处求老师救救他们班，都说明学生还是很有责任感、还是很希望班级好的。该班也有几个成绩优秀生（年级前80名）自动放弃了调入重点班，这使得班级有了学习的“领头羊”，奠定了班级成绩进步的基础。
2、所有科任教师都注重在教学中渗透道德教育，重视对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，以及主人翁精神教育、抵御文化侵略教育，教育学生克服个人主义思想，引导学生多为班级做贡献，多为班级和学校增光，不断提高学生的道德认知水平。
3、分类别、层次地和学生进行心理交流。老师们充分发挥导师制的功能，经常全班或个别地与学生谈心，谈自控力的培养、理想及信念、审美观和审美情趣、心理健康及调适、如何化解压力，以及如何利用好点滴时间争取近期和长远奋斗目标的实现，帮助学生树立自尊、自信和上进心，在全班逐步形成“比、学、赶、帮、超”的优良学风。
4、各科任教师利用课余时间和学生打成一片，与之建立起平等互信的朋友关系，对他们进行传、帮、带。比如，语文老师给男生做《志存高远，报效祖国》的报告，并结合实际对学生的各种消极心态或对学校、老师的偏见进行纠正；督导老师和女生座谈；体育老师牺牲休息时间对学生进行运动会仪仗队及广播操训练；数学和物理老师下班时间义务对学生进行辅导、补习；历史老师给学生讲自己的历史；地理、音乐、信息、美术老师积极参与学生文体活动；生物老师对学生中存在的追星现象和拜金思潮进行了纠正；政治老师引导学生多读书、读好书，不断提高自身素质，鼓起学生战胜困难和挫折的信心、决心和勇气等等。所有老师都力争做好学生的良师益友。
5、积极组织学生参加有益于身心健康和开阔视野、增长知识的活动。如校、区运动会及仪仗队的训练、艺术节、科技节及学科竞赛、个人特长展示等方面对学生的辅导等等，切实抓好素质教育。
6、坚持对学生进行正面教育，并采取多样的教育活动，满腔热情地对后进生进行转化。主要方法有：谈心鼓励、班科教师或共同家访或电话沟通或协作写家校联系册、给机会锻炼、辅导学习、对特殊对象实行“包干到户”、学生“一帮一”结对、榜样教育、演讲及辩论等等。
7、经常肯定和表扬学生，时刻激励学生，及时汇总进步典型，共同做好学生评价、班级每日情况通报以及“每周一星”的评选。
8、从侧面帮助学生理解老师的苦心、接受老师的做法、解释老师的出发点及对学生提出的要求，相互维护威信，共同协助达到教育目的。
五、班科配合教育的效果
1、课堂纪律良好，好几科的老师都说很喜欢在我们班上课，认为我们班气氛活跃、师生配合好。TV课班主任可以不到堂，自习课以及老师整晚开会时只需一位值日班干坐在讲台上即可，同学们都能认真学习。
2、卫生习惯明显好转，不会有同学乱扔杂物，任何时候进入课室都会感觉整洁明亮。
3、学生的责任感增强，能够主动要求拿生日食物、出黑板报、帮老师做事、帮年级搬运东西、帮同学捡起落在地上的物品等。
4、多名后进生都有明显的转变，有的还一跃成为班级优秀生。上课老爱爬桌子的李某、刘某、郑某，好动、不够文明的郑某2、佘某、吴某、李某2、杨某，自控力差、和老师顶嘴的的苏某，不团结同学、唆使别人违纪的陈某、潘某，没有集体主义感、懒散的包某；小气、爱乱说别人的陈某2、苏某、潘某，言辞偏激、爱追逐打闹的何某、麦某、潘某2等等，都有非常明显的进步，有的成绩显著前进，有的表现越来越好，有的主动为班级做贡献，有的揭发坏人坏事。
5、重大集会或活动秩序井然，比如卡拉OK大赛、教师节庆祝活动、圣诞迎新晚会、年级师生大会等，学生都很有规矩，上洗手间都知道请假，而且都是分期分批、快去快回，体现了良好的精神风貌。很多老师都感叹：现在5班的面貌已经焕然一新了！
6、班级的凝聚力增强，同学之间比较团结。能够提醒违纪同学纠正错误，同学之间发生矛盾时能够做到互谅互让，课余时间能够用积极的言辞相互引导或鼓励，学习上能够互相帮助。
7、多次获得“文明班”。
8、学习成绩更是突飞猛进。初二上学期的期中及期末考试都列普通班首位（总分平均分均高出第二名5分多），彻底甩掉了初一期末统考全级倒数第一的帽子。上学期期中考试21名老生中13人进步，有的在年级进步30到60多个名次；期末统考25人中有15人在期中考试的基础上又在全级进步了10个名次以上。另外还涌现了一大批学科进步生。
六、后记
事实胜于雄辩。一个学期的有益尝试告诉我们：班科配合教育抓得好，一个良好的班集体就形成的早，而且越发展越有生命力，它使学生的综合素质不断提高，初步形成了正确的人生观、世界观，在学校德育目标的贯彻、落实中起到了桥梁和纽带的作用；它促进了良好班风、班貌的形成，它所走的路子是对的，获得了成功。当然，它还有一个不断发展、不断完善的过程，还应多开展校内、校际的交流，以利于相互借鉴，相互取长补短，促进共同提高。
总之一句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。