在评语中渗透思想教育

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教育，不仅仅是一种手段，更是一门艺术。班主任在日常的教育管理过程中，对学生教育的方式方法很多，比如，谈话、谈心、家访、评语等。而每学期给学生评语不仅是对学生一个学期成长的总结，也蕴含着老师对学生关怀和期望，更是对学生进行思想教育的重要契机。作为学生，很想老师能在评语肯定自己一个学期以来的表现，得到老师的肯定和鼓励。好的评语使人如浴春风，差的评语往往“劳而无功”，因此，给学生评语要避免态度冷漠，措辞严厉，或忽视学生某方面的积极性。作为班主任，如何馔写学生评语呢？我认为应包含从以下几方面。

一、评语要充满真情。班主任写评语时首先要把学生当朋友看待，给学生的评语就像是给朋友的建议，把学生作为朋友，写出的评语一定能“动情”“感人”，学生读起来会有亲切感和安全感，觉得老师真诚和诚恳。比如，在写评语时，多用第二人称“你”，“如果你选择这样做的话，可能会……”避免用“该生在校……”；“你不能或你应该……”等。

二、评语要客观全面。写评语之前，教师要全面审视每位学生。学生是活生生的人，不是一个物体，物体是静止的，物体给人的感觉是一目了然；而活生生的人，是经常变化的，因此，要全面审视学生，抓住主流，要把学生当成“泥塑”而不是“木塑”，不要以学习成绩“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”。比如，有一位学生，平时成绩不怎么好，但从来不迟到，那我们就从学生上课不迟到来入手，“你纪律观念很强，上课从不迟到，你的这种毅力和持之以恒的学习态度，很值得我们班很多同学的学习”……简单的语言，蕴含着老师对每一位学生的关注，学生读了这些评语之后，难道不被老师的关心所感动吗？

三、评语针对性要强，不求面面俱到。我发现，许多老师给学生的评语千篇一律，先从学生的思想品德写起，到学生的学习成绩、体育、获奖情况等等，怕写漏了哪一点。其实，老师对学生的评语，不需要面面俱到，主要是突出学生的特点和个性，这样才有利于学生正确认识自己，改正不足。如果“全面分析”没有重点，“眉毛胡子不把抓”，学生不仅看不到自己存在的主要问题，也看不到自己的特点。有的学生虽然缺点比较多，但我觉得不需要要求什么问题都解决，要分清主次。比如，学生小汪，如果说缺点，这位同学可能是我们级组数一数二的，如果要求他一下子都改变那些缺点那是不实际和可能的。但小汪同学集体观念比较强，又是班了的体育“健将”，因此给他的评语可以这样：“你关心集体，富有爱心，身体素质很好，记得你在校运会上不怕困难勇夺冠军的情景是多么令人难忘，但你平时比较好动，学习的时候总是静不下心来，若能改进这种毛病，老师相信你一定会取得进步的”。如果老师在评语中把一位学生的缺点一一列举出来，会给学生“破罐子破摔的”的感觉，只有针对性强的点评，才能起到画龙点睛的效果，才能引起学生的共鸣。

四、评语应以鼓励为主，充分肯定学生的优点。“期待感”是每一位学生发展心理上的需求。心理学家曾做过实验：一部分被定为“有希望”的学生，另一部分被告知是“无希望”的学生，一段时间以后，人们发现前者进步的幅度远远超过后者。所以教师写给学生的评语，要从正面评价学生，以鼓励为主，抓住学生的“闪光点”，帮助学生点燃希望的“火种”，即使平时的缺点“一大箩”的学生，只要我们做一位“有心人”，总会看到学生的长处的，但要言之有度，不夸大，不造作，不要刻意去放大学生的优点。例如：“你虽然好动，但好动的人往往聪明，如果你能发挥你的聪明，你将会获得更大的成功”“你负责编辑的这期墙报在学校评比中，评价很高，因为你用心去做，我相信如果凡是只要用心去做，一定能够成功”“虽然你现在的成绩与其他同学有一定差距，但你的勤奋一定使你超越别人。”

五、评语要直接给学生提出努力的方向。给学生的评语，除了肯定学生的优点外，更要给学生指出存在的不足，给学生指出努力的方向。有“希望”的评语，才能充满情感，才能引起学生的共鸣。

评语是教师与学生之间心灵的交流桥梁，教师把自己的爱、关心和期待蕴含在评语中，必然会激发学生的进取心和自信心。只要我们在日常管理的过程中多细致观察，平时注意积累，写评语时材料就会信手拈来。总之，“寓教于评”，艺术地运用评语，是强化教育管理的重要手段。