温柔的冲撞
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有位老人与邻里的孩子们有些纠葛。每天，顽皮的孩子总要聚集起来，向他的房子扔石头。老人想过各种办法来阻止他们，叫警察、威胁、打电话给孩子的父母，但都无济于事。相反，孩子们似乎更加来劲，石头扔得更欢了。
出于无奈，老人将孩子们召集起来，说："我慢慢喜欢上了你们向我的房子扔石头，为此我愿意付给你们每人每天一块钱，作为扔石头的报酬。"孩子们欣然接受了老人这一新奇的建议。于是，他们每天都在约定的时间里向老人的房子扔石头。老人也如约付了钱。随后，老人试探着对孩子们说："最近我的财政上有些困难，每天只能付给五毛钱。"孩子们尽管不乐意，还是同意了。又过几天，老人再次对孩子们说："最近我的财政状况实在糟透了，付给你们五毛钱也无法办到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？"这一次孩子们改变了主意："别想得太美了，谁愿意只为一毛钱干这种苦差事。"就这样，孩子们走了，再也不扔石头了。
这个例子耐人寻味。当孩子、学生犯错时，我们往往会呵斥、惩戒。"西北风式"的凌厉固然能使学生震颤，而"春风式"的温柔却能使学生心动。教育，在更多的情境下，其实是一种"温柔的冲撞"。你何须"如临大敌"，你不必"当头棒喝"。面对"扔石头的孩子"，老人在试深了种种方法之后，采取了"赏钱"的奇特做法，反而使孩子们"鸣金收兵"了。这种做法有很精湛的教育艺术。古人说："情有者，理必无，理有者，情必无。"教育的妙处就在于"无理而妙"。老人的"赏钱教育"是无理而妙的教育，因为孩子"扔石头"是错误的，但是"赏钱"却产生了其它做法所无法替代的效果。虽然人的理智喜欢追逐明确和肯定，但人的感情却不愿随理性思维走那些哲学探索、逻辑思维的小道。
孩子或学生犯错误总有其动机，而如何改变其动机却是教育的关键。改变动机，不是匡正的处理，也不是指过的教育。为什么孩子们原先得不到一分钱也愿意扔石头，而现在好歹也能有一毛钱，他们却不愿干这种苦差事？原来他扔石头的动机发生了改变。孩子们早先的行为受"内在"动力的驱使，他们扔石头是出于好奇，出于冒险，出于被关注的渴望，出于被"管教"的逆反。然而，从他们接受老人的第一笔赏钱开始，他们扔石头的原动力就在不经意间发生了改变：从自身内在的渴望转变为外来金钱的刺激。当这一外来刺激不存在时，扔石头的行为就失去了激励因素。其实，"温柔的冲撞"就是一种期待动机发生转变的过程，就是一种改变其激励因素的过程。在这一过程中，教育者的机智是"化干戈为玉帛"、"化腐朽为神奇"的关键。教育者的"幽"他一默、颔首微笑、含而不露、无为而为、无理而妙，往往能成为学生改错的契机。所以，教育工作者，愈少有所谓"匡正"、"指过"的教育设想，往往愈能收到奇妙的教育效果。
我理解，"温柔的冲撞"，其实是"相送情无限"的诗意，是"沾襟比散丝"的柔情，是"无理而妙"的机智。
出于无奈，老人将孩子们召集起来，说："我慢慢喜欢上了你们向我的房子扔石头，为此我愿意付给你们每人每天一块钱，作为扔石头的报酬。"孩子们欣然接受了老人这一新奇的建议。于是，他们每天都在约定的时间里向老人的房子扔石头。老人也如约付了钱。随后，老人试探着对孩子们说："最近我的财政上有些困难，每天只能付给五毛钱。"孩子们尽管不乐意，还是同意了。又过几天，老人再次对孩子们说："最近我的财政状况实在糟透了，付给你们五毛钱也无法办到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？"这一次孩子们改变了主意："别想得太美了，谁愿意只为一毛钱干这种苦差事。"就这样，孩子们走了，再也不扔石头了。
这个例子耐人寻味。当孩子、学生犯错时，我们往往会呵斥、惩戒。"西北风式"的凌厉固然能使学生震颤，而"春风式"的温柔却能使学生心动。教育，在更多的情境下，其实是一种"温柔的冲撞"。你何须"如临大敌"，你不必"当头棒喝"。面对"扔石头的孩子"，老人在试深了种种方法之后，采取了"赏钱"的奇特做法，反而使孩子们"鸣金收兵"了。这种做法有很精湛的教育艺术。古人说："情有者，理必无，理有者，情必无。"教育的妙处就在于"无理而妙"。老人的"赏钱教育"是无理而妙的教育，因为孩子"扔石头"是错误的，但是"赏钱"却产生了其它做法所无法替代的效果。虽然人的理智喜欢追逐明确和肯定，但人的感情却不愿随理性思维走那些哲学探索、逻辑思维的小道。
孩子或学生犯错误总有其动机，而如何改变其动机却是教育的关键。改变动机，不是匡正的处理，也不是指过的教育。为什么孩子们原先得不到一分钱也愿意扔石头，而现在好歹也能有一毛钱，他们却不愿干这种苦差事？原来他扔石头的动机发生了改变。孩子们早先的行为受"内在"动力的驱使，他们扔石头是出于好奇，出于冒险，出于被关注的渴望，出于被"管教"的逆反。然而，从他们接受老人的第一笔赏钱开始，他们扔石头的原动力就在不经意间发生了改变：从自身内在的渴望转变为外来金钱的刺激。当这一外来刺激不存在时，扔石头的行为就失去了激励因素。其实，"温柔的冲撞"就是一种期待动机发生转变的过程，就是一种改变其激励因素的过程。在这一过程中，教育者的机智是"化干戈为玉帛"、"化腐朽为神奇"的关键。教育者的"幽"他一默、颔首微笑、含而不露、无为而为、无理而妙，往往能成为学生改错的契机。所以，教育工作者，愈少有所谓"匡正"、"指过"的教育设想，往往愈能收到奇妙的教育效果。
我理解，"温柔的冲撞"，其实是"相送情无限"的诗意，是"沾襟比散丝"的柔情，是"无理而妙"的机智。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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