浅谈“深入浅出”
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班风的好坏直接影响到校风的好坏。因此，班主任应当把建设良好的班风作为班集体建设的主要任务来抓。抓班风建设，我有一个体会，那就是要“深入浅出”。
所谓“深入”，是指班主任要深入学生的生活，深入学生的思想，深入学生的心灵。要做到“深入”，首先要贴近学生。
每个学生都是一首优美的诗，就看你是否去品读。每个学生都很可爱，就看你是否去发现。在我当班主任的过程中，我利用课余时间与学生在一起，跟他们谈心、打球、做游戏。在与他们的交往中体验他们的喜怒哀乐，游戏中教他们做人的道理。我班小朱同学的父亲远在美国，好几年都没回家，她妈妈的脾气变得很坏，经常骂她，她觉得委屈，便时常顶撞母亲。我发现这个问题后，便开导她，给她讲母亲的艰辛和苦恼，有时发点脾气是正常的，作为孩子，有责任为母亲分忧。听完我的话，小朱同学点了点头。两个星期后我去家访，小朱的母亲说孩子现在比以前懂事多了，不但主动做家务，还懂得与妈妈谈心。
我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还经常受欺负。我对他表示同情，并表示今后要多关心他。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做，先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚情况后，再找他谈话，先表扬他懂事，然后开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿，低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多了，与同学的关系也融洽了。
“深入”的第二个意思是明察秋毫，细心观察学生，从学生的言谈举止去洞察学生的心理。我班小郑同学生性胆小，上课回答问题声音细若蚊虫，而且自尊心极强，批评几句就哭。对这个学生，我先找几个活泼开朗的女生多和她一起玩，我也装作无意间参与她们的活动，说一些笑话。在和她们一起活动中，发现小邓爱笑，我就说她笑起来非常好看。慢慢地她变得喜欢与我讲话了。于是上课时我让她回答问题。经过多次锻炼，小郑的胆子越来越大。在一次朗诵比赛中，她表现非常出色，我又在班上表扬了她。就这样，小郑同学变得开朗活泼，成绩也提高了。以上是我在“深入”上做的一些工作。
班主任不仅要积极“深入”学生的心灵做工作，还要善于“浅出”。
所谓“浅出”就是对学生要宽容，学生犯了错误，给学生搭台子，让学生有台阶下。
每个孩子都像一株小苗苗，非常弱小、娇嫩。班主任的责任就是育好这些小苗苗。我们一定要牢记，孩子犯错误是天性，只有白痴才不犯错。因此，对待小孩子犯错要宽容。我班有个男生在小学的时候，在班里称王称霸，辱骂老师，欺负同学，“无恶不作”，学校对他没办法。上初中第一天，我找他谈话，表示欢迎他到我们班来。开始时他有些收敛，可过了一段时间，他的毛病又犯了。有时气得我面红耳赤。为了维护班主任的威严，我多次严肃批评他，总是不见效果。我们的关系一度非常紧张。后来我觉得这样长久下去也不是个办法，就决定跟他“和解”。我找到这位学生，对他说：“这些天我老是批评你，有时批评得很重，可能伤了你的自尊心，老师请你原谅。”听了这句话，他不好意思地笑了。接下来的一次劳动课他表现特别积极，我又表扬了他，他过去不可一世的态度变成了羞涩的微笑。
通过这件事，我明白了一个道理，批评并非越厉害越好，也不是道理讲得越多越好，有时，浅浅的几句话，反而会起到四两拨千斤的效果。
所谓“深入”，是指班主任要深入学生的生活，深入学生的思想，深入学生的心灵。要做到“深入”，首先要贴近学生。
每个学生都是一首优美的诗，就看你是否去品读。每个学生都很可爱，就看你是否去发现。在我当班主任的过程中，我利用课余时间与学生在一起，跟他们谈心、打球、做游戏。在与他们的交往中体验他们的喜怒哀乐，游戏中教他们做人的道理。我班小朱同学的父亲远在美国，好几年都没回家，她妈妈的脾气变得很坏，经常骂她，她觉得委屈，便时常顶撞母亲。我发现这个问题后，便开导她，给她讲母亲的艰辛和苦恼，有时发点脾气是正常的，作为孩子，有责任为母亲分忧。听完我的话，小朱同学点了点头。两个星期后我去家访，小朱的母亲说孩子现在比以前懂事多了，不但主动做家务，还懂得与妈妈谈心。
我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还经常受欺负。我对他表示同情，并表示今后要多关心他。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做，先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚情况后，再找他谈话，先表扬他懂事，然后开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿，低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多了，与同学的关系也融洽了。
“深入”的第二个意思是明察秋毫，细心观察学生，从学生的言谈举止去洞察学生的心理。我班小郑同学生性胆小，上课回答问题声音细若蚊虫，而且自尊心极强，批评几句就哭。对这个学生，我先找几个活泼开朗的女生多和她一起玩，我也装作无意间参与她们的活动，说一些笑话。在和她们一起活动中，发现小邓爱笑，我就说她笑起来非常好看。慢慢地她变得喜欢与我讲话了。于是上课时我让她回答问题。经过多次锻炼，小郑的胆子越来越大。在一次朗诵比赛中，她表现非常出色，我又在班上表扬了她。就这样，小郑同学变得开朗活泼，成绩也提高了。以上是我在“深入”上做的一些工作。
班主任不仅要积极“深入”学生的心灵做工作，还要善于“浅出”。
所谓“浅出”就是对学生要宽容，学生犯了错误，给学生搭台子，让学生有台阶下。
每个孩子都像一株小苗苗，非常弱小、娇嫩。班主任的责任就是育好这些小苗苗。我们一定要牢记，孩子犯错误是天性，只有白痴才不犯错。因此，对待小孩子犯错要宽容。我班有个男生在小学的时候，在班里称王称霸，辱骂老师，欺负同学，“无恶不作”，学校对他没办法。上初中第一天，我找他谈话，表示欢迎他到我们班来。开始时他有些收敛，可过了一段时间，他的毛病又犯了。有时气得我面红耳赤。为了维护班主任的威严，我多次严肃批评他，总是不见效果。我们的关系一度非常紧张。后来我觉得这样长久下去也不是个办法，就决定跟他“和解”。我找到这位学生，对他说：“这些天我老是批评你，有时批评得很重，可能伤了你的自尊心，老师请你原谅。”听了这句话，他不好意思地笑了。接下来的一次劳动课他表现特别积极，我又表扬了他，他过去不可一世的态度变成了羞涩的微笑。
通过这件事，我明白了一个道理，批评并非越厉害越好，也不是道理讲得越多越好，有时，浅浅的几句话，反而会起到四两拨千斤的效果。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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